中外教育管理史第十七讲.pptVIP

中外教育管理史 主讲教师：王建军 教授 华南师范大学 公共管理学院 第十七讲赫尔巴特的教育管理思想 个人简介 历史背景 代表作品 主要理论 一、个人简介 赫尔巴特（1776——1841）是19世纪德国著名哲学家、心理学家、教育家。他以伦理学和心理学观点为基础建立了科学教育学体系。他提出教育目的在于培养具有“完美德性”的人；强调运用严峻方法管理儿童，提出了“教学的教育性”的概念，将教学过程分为“明了”、“联想”、“系统”和“方法”四个阶段，后来被他的门徒发展成为“五段教学法”。主要著作有《普通教育学》等 二、历史背景 1. 研究倾向的确定 （2）教育实践 三、主要作品 《普通教育学》 四、主要理论 1. 对教育的定义 2.赫尔巴特十分强调“统觉论” 3. 教育目的 （1）教育目的的定义 （2）实现教育目的的手段 a.管理 b. 教育性教学 C. 训育 第十七讲结束谢谢！ 《中外教育管理史》 第十七讲 赫尔巴特的教育管理思想 赫尔巴特在上大学时，就已经从哲学、心理学的高度开始探讨教育问题，开始注意教育对社会和公民的作用问题。 赫尔巴特还未修完大学课程，就决定应瑞士一位贵族的邀请，担任家庭教师。 实践告诉他，教育必须建立在坚定的哲学基础上，教学方法、课程设置以及纪律教育必须从哲学中寻求答案。 1799年，赫尔巴特利用工作之余（当时仍是家庭教师），去瑞士的布格多夫城拜访已负盛名的教育家裴斯泰洛齐。 赫尔巴特后来成了第一个在德国用文字传播裴斯泰洛齐教育思想的人。 赫尔巴特在哥尼斯堡大学讲课之余，投身教学实践。他创办了教学论研究所、教育研究所和师范研究班，还创立了师范附属实验学校，按照他的理论培训教师，并且注重教育实践，引导学习者进行实习。 二、历史背景 赫尔巴特的教育代表作。他以哲学和心理学为基础，系统地论述了教育学的理论体系，对后世产生了极其深远的影响。《普通教育学》的价值就在于它第一次从人的认识规律出发，以心理学为基础，提出了完整的、严密的教育、教学理论，完成了教育史上的一场变革。因此，它被视为教育史上第一部具有科学体系的教育学著作。 赫尔巴特：“教育作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的；后者说明教育的途经、手段与障碍。” 四、主要理论 这一理论对心理现象作定量分析，第一次把数学应用到心理学研究中，为实验心理学的形成开辟了道路。 以自成体系的心理学理论为基础，对教育理论进行严密的构思和系统的论证，使教育理论更显理论化，有力地推动了科学教育学的形成和发展。 四、主要理论 赫尔巴特认为，教育的目的是培养道德性格的力量。这主要体现在五个观念上，即“内在自由”、“完善”、“善意”、“法权”和“正义”。 四、主要理论 管理的目的在于维持教学和教育的秩序，为给实施教学与教育创造条件，“这种管理并非要在儿童心灵中达到任何目的，而仅仅是创造一种守秩序的精神。” 赫尔巴特认定儿童都有“盲目的种子”和“处处驱使他的不驯服的烈性”。 他主张在儿童尚未树立道德观念之前，说教是无效的，必须采取强制手段，维持学校的纪律。 树立权威的核心在于教育者应在儿童心目中树立权威形象，受到他们的爱戴。 四、主要理论 为什么要在教学管理中强调教育性教学原则？ （1）道德教育的根本途径和手段乃是教学 （2）情感和意志都建立在观念——知识的基础上 （3）把教学与教育有机地结合，可以有效地达到造就人才的目的 四、主要理论 赫尔巴特认为，训育是一种持续的诱导工作，它通过交际、榜样、启发，使儿童的品德得到陶冶，“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的”。 《中外教育管理史》 第十七讲 赫尔巴特的教育管理思想