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创新技法之—头脑风暴 章丘四中 李昌旺 案 例 世界某著名牙膏生产厂家由于销量下滑决定开一次会，目的是通过集思广益来获得新的启发和灵感，而使牙膏的整体销量上升。 领导层让该公司内的一些管理者、工人、销售人员参加了这次“头脑风暴”，遗憾的是虽然大家发言踊跃，但却没有实质性的方案被提出，于是董事会宣布如果谁能够想出有效的点子，公司将给他10万美金奖励。 ［定义］ 奥斯本智力激励法，是1939年由美国的奥斯本所创立。这是世界上最早付诸实用的一种创造技法，奥斯本智力激励法也叫头脑风暴法。?? 俗话说：“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮。”当一个人独自思考问题的时候，思路往往打不开，这时不妨大家一起来讨论，每个人看问题的角度都不一样，但是通过相互的启发、思维碰撞可能会产生非常好的解决方法。 奥斯本智力激励法就是以一种自由、轻松的方式，使每个参与者都能围绕主题积极思考、大胆想象、任意发挥，营造一种智力互激、信息互补、思维共振、设想共生的特殊环境，从而有效地调动集体的智慧，寻求丰富的创造设想。对此，国外曾有人专门进行过研究，结果表明，在群体活动中，人的智力激发程度能增强50％以上，而自由联想的效率能提高65％～93％。 ［四项原则］ 智力激励法的实施要遵循四项原则，那就是自由畅想、推迟评判、以量求质和综合集成。这四项原则是奥斯本智力激励法的精华和核心。 1．自由畅想原则 为了让大家能放松下来，主持人往往会前提示大家：有什么想法尽管提出来，不要拘束。要充分发挥自己的想象力，运用发散思维、海阔天空，不要考虑所想的问题是否符合常规、逻辑或规范。 2、延迟评判原则 主持人会提示：对大家所提出来的点子、创意，相互之间不得评判，更不能提反对意见。主持人自己也不行。为什么要这样安排呢？因为最初提出来的点子可能是幼稚的，但能对其他人起到“抛砖引玉”的作用，如果一上来就遭到批评，会影响到大家的情绪，谁也不敢再说了，会议会陷入僵局，难以进行下去。所以日本创造学家丰泽丰雄曾经一针见血的指出：“过早地判断是创造力的克星。” ［操作步骤］ 1选定主持人 主持人的选择要具备两方面的素质： （1）能掌控会议局面，及时调动大家的积极性。（2）熟练运用智力激励法的四项原则。 2选择主题 要解决的问题不能贪多，一次能解决一个问题就行。 3 确定与会人数 参加会议人员的专业构成既要求有专业人士，也要求有非专业人士，也就是门外汉，而且门外汉往往会提出让人意想不到的答案。专业人士虽然熟悉业务，但也容易受到思维定势的束缚。 人数为5—10人，人数过多，则活动时间会变长，无法保证人人参与，而人数过少，则往往形不成激烈的氛围，相互之间不能及时启发，造成冷场。 头脑风暴法实践应用 1、课堂上课基础 2、老师灵活运用 （1）畅所欲言 （2）设计问题起点低 （3）不批评学生 （4）及时引领 “635”法 “635”法又称默写式智力激励法，是德国人鲁尔已赫创立的，鲁尔已赫也发现美国人的智力激励法非常好，但是德意志民族有个特点，就是习惯于沉思，不喜欢咋咋呼呼地回答问题，这点跟美国人不太一样。如何才能更好地发挥德国人的长处呢?他对智力激励法进行了改进，提出了“635”法。 “635”法同样遵守自由畅想、推迟评判、以量求质和综合集成的原则，不同之处是将想法记在纸上。 【操作步骤】 1.与会的6个人环形围绕坐好（每次会议有6人参加），发给每个人一张画有6个大格18个小格（每一大格内有3个小格）的纸; 2.主持人先介绍情况，将要设计的主题（或要解决的问题）和活动的要求告诉参会者。开始计时，要求在第一个5分钟内，每人在纸上的第一个大格内写出3个设想，设想的表述尽量简明，每一个设想写在一个小格内; 实践练习 1、可在小班授课时使用 2、发明小组（或发明协会）使用 3、学生找不到创意的时候使用 4、改进完善作品（参加比赛或展览）时候使用。 小练习 阳光引进装置（设计人：高二、吴迪） 精简式“默写头脑风暴” 我们会遇到这样的问题： 1、学生人数太多，比如300人，怎么办？ 2、上课时间比较久，学生不再有早期的热情，不想回答问题，怎么办？ 3、学生年龄比较大，比如大学生，不想起来回答问题，怎么办？ “635”法的优点是保证每人都有提出设想的机会，为不善言谈、不善表达的人提供了发表意见的机会。 但是这种方法也存在明显的缺点:整个过程很沉闷，相互之间激励的效果不明显，缺乏热烈的气氛。 谢谢 祝大家在创新活动中 取得丰硕成果 * * 正在会议室打扫卫生的一名保洁女工应声答到：我有办法！ 在座的人都很吃惊，难道这个其貌不扬的女工能有超人的智慧，能比我们在座的都强吗？于是董事长问这位女工：您用怎样的方法能够让我们的牙膏销量增加，而不增加开支呢？ 将牙膏的管口加粗一点就可以了，因为每个消费者每天使用牙膏时挤出的长度总是接近的