北师大五年级语文 22 人物描写一组 教学设计.docVIP

22 人物描写一组 《小嘎子和胖墩比赛摔跤》教学设计 1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。 2.体会人物的动作、语言、心理等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。 3.认识课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。4.激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学过程： 一、导入：今天老师就带大家走进人物描写一组，这一组中有三个人物描写的经典，今天我们一起学习第一个片段——小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 二、初读课文，检查词语 1．知道小嘎子是谁吗？ 知道小嘎子和胖墩儿为什么比赛摔跤吗？自由读课文，读准字音，读通句子 2．检查词语：精神抖擞 推拉拽顶 扳 塌着腰 合了裆 破绽 别住 胖墩儿 单褂儿 虎势儿 猴儿 牛劲儿 三、精读课文，理解关键词语，感受人物形象 1、用自己喜欢的方式读课文，把最能体现人物特点的句子画下来，圈出关键词，边读边想：你似乎看到了一个怎样的小嘎子？怎样的胖墩儿呢？ 2、你画了哪些体现嘎子特点的句子？交流 （1）小嘎子在家里跟人摔跤，……自然不跟他一叉一搂。 （嘎子灵活敏捷、富有心计的特点。） （2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，…… 仿佛很占了上风。 起初，小嘎子精神抖擞，围着他猴儿似的蹦来蹦去，仿佛很占了上风。 A对比句子, 体会去掉的部分让我们清楚地看到嘎子在盘算着什么!这就是心理描写的好处。 B小嘎子在围着胖墩儿“猴儿似的”蹦来蹦去。（ 多么贴切的比喻！片段中还有几个类似形式的比喻） （3）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。 A这句话中还有个地方很形象。（各自虎势儿一站）“虎势儿一站”，“ 站”出了什么？（指导朗读） B 让我们透过他们“各自虎势儿一站”，猜猜嘎子心里在想什么？胖墩儿又在想什么呢？ 3、交流体现小胖墩儿特点的语句。 胖墩儿有什么特点呢？学生汇报、交流。 （1）“是吗?”……一闪身脱了单褂儿,叉着腰说, “来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?” 你看到了一个怎样的胖墩儿？从哪体会的？指导朗读自信的语气 （2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。 什么是“惯手”？从哪儿看出来他是惯手？弯着腰行不行？用“塌”组个词，（倒塌、塌方）就是这种力量和力度。为什么要合裆？（不露破绽）从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（沉稳老练） （3）胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。 注意那几个连续的动作，“推拉拽顶”，边读边试着做一做。 4、学习比赛结果部分。小嘎子已有些沉不住气，学生接着齐读？他求胜心切，使用了最后一招—— 钩，却被胖墩儿——别住了。 这一钩，钩掉了什么？ 5、回顾全文，感受写法。作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，辅之以语言描写、心理描写和贴切的比喻生动的刻画了两个人物的不同特点。这样，就使我们读者仿佛看到了人物的一言一行，一举一动，甚至钻到了人物的心里去，鲜明的人物特点就这样牢牢地印在我们的脑海中了，这就是人物描写的法宝。 四、猜测后文，仿写运用 1、小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，眼看着胖墩儿把“木头手枪”和“鞭”赢走了，凭你对小嘎子的了解，你觉得他会对胖墩儿说什么呢？2、小嘎子到底怎么说的呢？让我们看看原著吧！自由读。 课件出示：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”“三盘两胜”这个理由亏嘎子想得出。第二次摔跤比赛开始了，会是怎样的局面呢？（续写） 《临死前的严监生》 教学目标： 1．读中感悟严监生这一入木三分的吝啬鬼形象，激发学生阅读中外名著的兴趣。 2．品中鉴赏作者高超的讽刺艺术、经典的细节描写，学习作家抓住人物动作、神态刻画人物性格的写作方法。 教学流程： 一、导题引入 1．简介《儒林外史》2．揭示课题 理解“监生”3．感受“富有”。他可有钱啦！我们来看看《儒林外史》中的描述：“他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。” 二、初读，感受“吝啬” 1．这么富有，他临死前是怎么过的呢？（板书：临死前）请同学们翻开语文书，大声朗读这篇课文，把课文读准、读通，遇到不明白的地方，可以借助注释，多读几次。 2．学习词语（难读的字词） 三、辐射文本，以写促读 1、你从哪里看出严监生病得很重，以在临死之时？ A“一日重似一日，再不回头”B诸亲六眷都来问候。C医家都不下药了 D一连三天不能说话。 E严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，……伸着两个手指头。　　 2、读着读着，面对严监生的病情，你想到了哪些词语来形容？（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……） 3、就是这样一个（奄奄一息、生命垂危、危