在初中物理习题课中培养学生的自主学习能力 - 《在初中物理习题课中 .pptVIP

《在初中物理习题课中培养学生的自主学习能力》 总结汇报 2010.3 习题教学是中学物理教学中的重要组成部分。现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。 “教是为了不需要教”，这句话道出了教学的最终目标，就是使学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此在习题课中如何培养学生的自主学习能力和方法习惯，是一个物理教师要经常面对的重要问题。 自主学习能力的培养主要来自于课堂。“自主学习”要改变传统教学那种只重视书本知识传授，学习方式单一、被动，缺乏自主探索、独立获取知识的能力培养的教学方法。 教师要摆正自己的地位,充分尊重学生的主体地位，大胆放手，“解放学生的手，让他们去作，解放学生的口，让他们去说，解放学生的脑，让他们去想”。 在习题课中通过对学生自主学习能力的培养，以及对自主学习的研究，使更多的教师学生认识到“自主”不仅是一种形式，更是课程的内容，也就是说，“自主”不仅是课堂教学的载体，而更多地看作课堂教学的目标。使每一个学生都能选择最适合自己兴趣爱好和个性特征的学习和发展方式，学会自主学习，从而大大提高课堂的质量和效率。 研究中我们所做的工作 课题启动之前，课题组成员研究制定了一套调查问卷，对各校学生进行了一次物理学习能力调查，并对调查结果进行了分析。 组织课题组教师制定出一份研究计划。 组织课题组教师学习了一些教育教学理论，对自主学习有了较为深入的理解。每位教师都写出了自己对课题的认识。 组织教师进行同课异构式备课、上课、听课、评课，上课教师完成说课、反思。课题小组开展区级、片内及校内研究课三十节以上，总听课超过三百人次。 收集整理资料，完成中期总结和课题结题工作。 围绕课题完成教学设计、案例、课件、反思、讲学稿、学习体会、课题论文等共50多份。其中29份获奖。《初中物理自主学习》目录.doc 部分教师的教学设计 武芳：《电路故障识别专项复习》设计 刘富文：《电压和电压表复习课》课件 韩学庆：《物态变化的复习》设计 董明亮：《光学复习》讲学稿 白宇：《运动和力复习课》说课 3.学生练习巩固，教师适时点拨。 知识网络的构建使学生回到同一起点，此时练习的内容强调基础性，练习的方式可采用学案式、讲学稿式、竞赛游戏式等。练习中教师针对学生反馈的信息及时给予针对性的讲解。 4.应用、拓展、提高。 针对不同层次的学生要有不同层次的提高及拓展训练。基础练习和提高拓展都要配合学生的讲解和教师的精讲。 5.师生小结，回味延伸。 小结并回味本节课内容，利用有趣的问题、小实验、小调查、小制作等课后作业提高学生兴趣，将课上积极性延伸到课后，并对下节内容进行铺垫 。 反思： 研究人员分散，听课评课大多是小范围进行，研究资料保存的比较少。缺乏研究经验，没有一定的模式可供参考，每一步都要自己摸索前进。 研究中发现，课堂新的模式的形成是很困难的，一种模式由不同的教师试讲会产生不同的效果，使我们无法确定。 复习课中的难点是如何“精”讲，要求教师必须深入研究教材和新课标，将知识网络化系统化，教师的讲要起到画龙点睛的作用。 课题组教师不断总结经验，并将研究结果更广泛的普及应用。虽然课题的目的是研究课堂的模式，但研究的最终目标还是要研究如何提高学生的自主学习意识和能力，研究课堂上教师应怎样发挥主导作用。更大程度的提高课堂教学效率，更有效的培养初中学生自主学习能力。 谢谢大家再见 * * 主要研究成果 初步确定习题课基本教学模式： 1.自我梳理，初建知识结构。 学生通过自学等手段，将要复习的知识点或相关内容进行简单罗列，通过罗列知识，可以帮助某些学生回忆，并且使学生初步构建起知识结构，把书“变厚”了。 2.小组交流完善，教师归纳精讲。 学生之间交流补充，将知识点罗列较为全面了，教师要引导学生进行归纳，讲清各知识点之间的联系，帮学生将知识结构进一步完善，构建知识网络。精讲要起到提纲挈领的作用，形成知识主线，帮学生把书“读薄”。精讲要讲清难点、重点、易混点、易错点。 *