教务处编总第204期2008第46期200812月2 日.docVIP

教务处编 总第204期 2008年第46期 2008年12月2日 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 课程教学改革情况通报 今年是全国普通高校在2007级学生中实施思想政治理论课新课程方案的第三年。我校人文学院根据中宣部、教育部的要求和陕西省委教育工委 学生课堂讲演 学生踊跃提问 徐红梅、侯秋月两位教师所编写的案例 入选教育部思想政治理论课案例库 经济学教研室集体备课现场 的部署，以实施新课程方案为契机，紧密结合学校教育教学改革实际和学生思想实际，立足新课程的规范化、科学化、精品化，大力推动新课程方案的贯彻落实，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用。针对思想政治理论课现状及存在的突出问题，坚持以学生为主体，教师为主导，让学生参与教学，重视创设开放、民主、和谐的教育环境和氛围。在教学过程中加大思想政治理论课教学改革力度，为了使思想政治理论课成为学生真心喜欢、终生受益的优秀课程和精品课程，经济学教研室全体教师，经过精心组织、统筹安排、积极探索、不断创新，结合我校实际提出了“两课”(学术带头人和骨干教师（领导）带课、学生评课)、“三集体”(集体备课、集体听课、集体分析)、“四落实”(课时落实、教师落实、教材落实、讲义落实)，通过“二三四”措施，全面落实新课程实施要求，提高教学效果。 一、改革教学方式和方法，增强理论教学的实效性 通过调查发现，我校多数学生认为思想政治理论课授课形式单一，形式不多、不活泼，是造成学生对思想政治理论课不感兴趣的直接原因。要调动学生学习的积极性和主动性，人文学院经济学教研室教师针对学生的实际情况，选择学生乐于参与的教学方法和教学形式。 1．专题式教学 专题式教学要求教师选择一些具有针对性的基本理论点，形成相互关联的专题，构成教学内容的基本框架。这种方法，既可以在有限的时间内把重点、难点和基本内容都讲清楚，又可以突出思想政治理论课教学的现实性、针对性，提高学生的学习兴趣。我们采用专题式教学：一种是每个教师都把自己所担任的课程分专题讲授，另一种是教研室教师分工，每个教师集中备一个专题或几个专题，轮流到各班授课。后一种方式，可以做到发挥每个教师的特长，合理分工，教师可以在“精”、“深”、“新”、“活”四字上体现教学内容，发挥思想政治理论课教学的实效性和感染力,但考虑到操作过程有一定困难,第二种方式今年还尚未实行。 2．讨论、辩论式教学 讨论、辩论式教学方式旨在增强学生的课堂参与意识，调动学生学习的积极性。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学过程中，针对学生的思想实际，就一些学生比较关心的热点、难点问题，组织课堂讨论或分组辩论。这样，既可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性、主动性，又能增强学生的参与意识，也可以使学生对一些问题有更深刻的理解，进而提高学生认识问题和分析问题的能力，收到了理论教学的良好效果。我们要求： 1）把理论教学与关注、参与党和国家的重大政治活动、理论活动和实践活动结合起来。 2）把掌握教材内容与学习原著结合起来。 3）把理论学习与对国内外重大现实问题、热点问题的分析研究结合起来。 4）把对基本理论问题的讲解与对中国革命和建设、改革中的重大问题的分析结合起来。 实施要点： 1）每个学习小组至少派两名代表参加。 2）每个学习小组以书面形式先提交发言摘要。 3）有关教师到研讨会现场互动。 4）最后由一位教师对研讨会进行点评。 3．案例式教学 案例式教学有助于培养学生学习、分析、研究、解决问题的能力。思想政治理论课教学在教学实践中应提倡研究性学习，促使学生从被动接受转向主动学习、思考、研究。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的案例教学中，抓住针对性和实效性。中国特色社会主义的重大理论观点、重要论断都产生于具体实践中，案例教学要还原历史原貌，让学生在特定环境中分析、思辨。另外把现实中学生关心、关注的国内外重大政治、经济、社会问题作为案例，作为思想政治理论课的教学内容，这样，有利于提高思想政治理论课教学的实效性，有助于解决当前大学生思想政治理论课脱离学生思想实际的问题。教研室要求每位教师准备两章内容的案例，然后建立经济学教研室《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》案例库，做到资源共享。教师从案例材料入手，提炼出让学生思考讨论的问题，带领学生进行案例解析。 4．采用现代化多媒体信息教学手段 把现代化教学手段运用于思想政治理论课教学中，是当前思想政治理论课教学方式、教学方法改革的重要途径，是思想政治理论课主动适应社会发展需要，迎接信息时代挑战的重要措施之一。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学中，授课教师通过运用多媒体教学手段、组织学生观看影像资料等方式，不断提高课程的吸引力和感染力。 二、加大实践教学环节，丰富课外