山东省青岛市崂山区第四中学初中语文教师教学论文诗情画意读秋天—《秋天》教学案例[精品].doc

诗情画意读秋?天— 一、教材分析与设?计思路 《秋天》是七年级上学?期第三单元的?一篇略读课文?。当代诗人何其?芳在诗中描绘?了一个个生动?的画面，构成了一幅绚?丽多彩的乡村?风景图。诗的意境优美?，语言情景交融?，富有诗情画意?。学习此文既可?得到文学艺术?的滋养，又可得到审美?的陶冶，更能激发学生?热爱美好生活?，热爱大自然的?思想感情。 在新课程背景?下指导学生学?习《秋天》这首诗，我希望能充分?发挥文本的“例子”的作用，使学生学习了?这首诗以后能?够举一反三，能在一定程度?上掌握诗歌学?习的基本方法?与思路，从而为学习其?他诗歌奠定基?础。因此，我紧紧抓住诗?歌语言凝炼形?象的特点及本?身所具有的强?烈的情感，结合新课程背?景下的教与学?方式的转变，把握语文学科?的基本特点，在教学设计时?以品味语言为?核心，努力在课堂教?学中体现学生?自主、合作、探究的学习方?式，并以“营造一个充满?诗意的语文课?堂，从而更好地体?现语文学科的?人文性”作为教学的基?本理念。 《秋天》具有一种和谐?的音乐美，因此，教学第一个环?节就是品味秋?天——借朗读诗歌来?品味语言。教师根据诗歌?的内容配置音?乐，学生在多种形?式的富有创造?性的反复朗读?之中就能不由?自主地进入诗?歌的情境，体会诗人所表?达的情感。在朗读的过程?还可以体味、推敲重要语句?在语言环境中?的意义和作用?，从而感受诗歌?语言凝炼、形象且有着丰?富的内涵与情?致的特点，在这个基础上?，我设计了第二?个教学环节——描绘秋天，让学生根据诗?歌的内容用自?己的语言描绘?诗中呈现出来?的三幅画面，从而体现“诗中有画”的特点。而这一部分需?要想象，通过想象，学生的头脑里?便有了一幅幅?绚丽多彩的乡?村秋景图，使阅读进入一?个创造性的高?度。同时，为了更好地激?发学生的想象?力和创新意识?，使课堂气氛达?到高潮，我设计了第三?个环节——歌唱秋天，以《春天在哪里》为模本让学生?改写诗歌《秋天在哪里》，这一步，可以极大地调?动了学生学习?的兴趣，激发其自主意?识，有利于进一步?挖掘出学生的?创造潜能。 此外，每一个环节的?设计都力求有?利于学生采用?自主、合作、探究的学习方?式。因为遵循寓教?于乐的教学原?则，学生的自主性?可以得到提高?；四人小组合作?朗读，或齐读或分角?色读，师生之间，生生之间在相?互切磋、相互琢磨中其?乐融融；而品味语言，描绘画面，创作歌词都检?测了学生的探?究能力；选择型作业不?仅体现了自主?、合作、探究的学习方?式，且有利于因材?施教，促进学生个性?发展，最大可能地调?动了每一位学?生的学习积极?性。 二、教学目标 1、知识与技能：初步把握诗文?基调，有感情地朗读?诗歌，做到熟能成诵?。 2、过程与方法：以自主合作、探究的方式通?过品味语言、描绘画面、仿写歌词来体?会诗歌的情感?。 3、情感、态度、价值观：感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。 三、教学准备 1、搜集资料，利用Micr?osoft PowerP?oint。制作多媒体课?件。 2、完成《秋天》的教案编写。 3、与学生一起在?课外收集描绘?秋天的诗文，感受不同作家?笔下的不同的?秋天，为课堂学习中?做到旁征博引?做准备。 4、阅读何其芳的?其他诗作，丰富自己的底?蕴，为能游刃有余?地处理课堂突?发事件作准备?。 四、教学过程 （一） 导语 课件出示刘禹?锡的《秋词》： 自古逢秋悲寂?寥，我言秋日胜春?朝。 晴空一鹤排云?上，便引诗情到碧?霄。 教师由此导入?： 秋天，在多数人的眼?里是一个失落?的忧郁的季节?，元朝马致远曾?有“古藤老树昏鸦?，小桥流水人家?，古道西风瘦马?”的名句，但在唐代诗人?刘禹锡的眼里?，秋天却是胜过?春天的充满诗?情画意的季节?，那么在现代诗?人何其芳的心?中，秋天又将是一?个怎样的季节?呢？让我们一起走?进诗歌《秋天》，去领略诗人笔?下的浓浓秋意?。 点评：以学生熟知的?名诗名词导入?新课，激发学生的兴?趣，并营造了一种?充满诗情画意?的氛围。 （二）品味秋天 课件上出示“品味秋天”这四个艺术字?，在“情趣深浓”的背景下显得?富有诗意，师设问：采用什么方式?品味？ 生：（兴奋、异口同声）朗读。 师：快速回忆以前?学过的朗读方?法，回答朗读应注?意什么？ 生：①要划分节奏，注意词语之间?的停顿。 生：②有些词语要读?得长一点，读出拖音，疑问句要读出?升调。生：③不是每一句话?在语气上都是?一样的，有些语句应该?读得强一些，有的应该读得?弱一点。 生：④有些词语要读?得重一些。 师：还有没有同学?补充？ 生：⑤要注意感情。 课件上出示朗?读的四大要点?，即： 1、划分节奏（停顿，语速） 2、标出重音（理解词意） 3、注意细节（拖音、语调、抑扬顿挫） 4、体会情感（诗人、