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解决教育焦虑，你需要家庭PBL这味药 在社会创新和技术高速发展的背景下，每个家长对于未来不确定性的焦虑，都会投射到对子女教育的焦虑上。这个焦虑的链条，可以从“上个好的大学才能有个好的工作”，一直延伸到“上一个好的幼儿园才能上一个好的小学”。 家长对于教育的焦虑，本质上是将儿童的“学习系统”，和“学校学科知识学习”，两者等同化。 如果认为儿童的学习，仅仅是在学校里学习学科知识。那么在学校资源有限的情况下，家长没有选择的走上“争夺优质学校资源”的不归路，这是一条充满了高强度竞争的道路，等在前面的是学区房、走关系、刷题、应试、磨灭学习兴趣....... 那么，重新思考什么是学习，有助于缓解家长焦虑症。站在20年后，现在的孩子开始独立面对自己的生活和事业，他/她需要具备什么？才能顺利开启自己的精彩篇章。无疑，仅仅学科知识是远远不够的；课外知识/技能也是必备的；更重要的是，学会学习/自我管理/审辩思维/创新与创造/团队协作/沟通表达……这些影响致深致远的素养，应该伴随着在学生时代的学习而养成，而不是到了成人之后再慢慢培养。 这是让人成为人的“全人教育”，当然也不是某一种教育供给就能提供的，学校教育/家庭教育/社会化学习，三者各有侧重，互为补充。 事实上，儿童也在自发的利用各种探究世界的方法，构建自己的“学习系统”。他们亲近自然，用各种感官了解自然中的万物；他们察言观色，在家庭中模仿父母的行为；他们通过书籍/电视/广播/网络，阅读经典、收听童话故事、探访无法到达的地方、构建自己的精神世界；他们还从成人那里学习，包括老师/长辈/专业人员，也从同伴中学习，并互相影响。 这都是儿童“学习系统”的一部分，可以伴随一生的，随时升级的“学习系统”，也是应对“未来不确定性”的法宝。 反思我们作为成人的学习经历，基本上可以被生硬的切分成两段，一段是从幼儿园开始到大学毕业，差不多20多年的时间；另外一段是从毕业开始真实生活、事业的时候。 第一段的学习，我们会有清晰的学习路径、进程、教材，也有作为知识引领者的老师（教案、教学计划），当然也有各种考试和评估，来检验学习的效果，并以此决定进入哪种不同的下一步学习（职高、专科、本科、研究生）。在这个过程中，大部分人并不知道学习是为了什么？因为这个学习的路径足够清晰、固化，无需学生做任何思考，只要成为教育流水线上的工件即可。 但是，从大学毕业开始，我们进入到另外一个完全不同的“学习系统”，没人教你如何认识新朋友，如何表白，如何组建家庭并养育新生命；而工作上的“师傅”，主要任务还是让你创造价值，而不是用清晰的教程来培养你。在每天面对不同的新问题的时候，我们才开始重新建立自己的学习系统，观察、请教、阅读、查阅各种资料、收集各种信息，分析、讨论，并做出决定，再从结果中总结和反思。 对比两段截然不同的学习经历，剖析两种“学习系统”的差异。我们可以发现，有什么阻碍了“学习系统”的不断自我升级，而被生硬的切成了两段。我们为这种生硬的切分和被迫的升级，痛苦不堪。 升级儿童的“学习系统”，可以是自发而随时的，而不必等到从幼儿园开始学习之后20年。 要取得“学会学习”的能力，并不是把儿童放在知识的海洋中，就能习得。“教育设计”必不可少。而PBL（Project Based Learning项目制）学习，正是让儿童“学会学习”的方法。 PBL是一种系统化的教学方法，通过一个以学生为主导的学习和课题研究过程，解决真实世界的问题和挑战。学生通过团队合作，深入实际调研，寻求答案或解决方案，设计并完成自己的公共展示作品，除了学习知识本身，更能够掌握21世纪的核心素养（团队合作、沟通与表达、审辩思维、创新创造）。是一种跨学科的探究式、体验式学习方法，整个项目执行过程中老师的角色从知识的传递者变成教练，变成引导者。 PBL把学科知识/技能和核心素养（4Cs：审辩思维、创新创造、团队协作、沟通表达）连接起来，把学习和真实生活连接起来，把现在和未来连接起来，把儿童与儿童连接起来，把儿童与领域专家联系起来。这就是我们期望的儿童“学习系统”的主要学习方法。 PBL作为一种社会化学习和教学的方法。适合在学校实施，更适合在家庭/社区、图书馆/博物馆、农场/绿地、书店/商业中心/企业开展。事实上，全球各种创新的教育，多多少少都能找到PBL的影子。如PBL和社会化学习的口号所述，只有儿童的好奇和兴趣在，哪里都是可以学习的场所。 “学习在窗外、他人既老师、世界都是教材” 每一个好奇和疑问，都是一次宝贵的学习机会。当儿童在真实的社会环境中，对身边的一切充满好奇和兴趣的时候，陪伴在他/她身边的，正是儿童的父母。 因此，除了依赖于复杂的教育系统，通过教学改革来让PBL惠及所有的儿童，还有其他更具可实施性的方案。家长作为家庭教育的实施者，更容易为自己的孩子营造