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认识面积教学设计 《认识面积》教学设计简案 导读：就爱阅读网友为您分享以下“《认识面积》教学设计简案”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 《认识面积》教学设计 黑山实验学校 张波 教学内容 教科书第61---62页的例1、例2及相关内容。 教学目标 1. 初步认识面积的含义，学会用观察、重叠、数格子等方法比较面积的大小。 2. 通过细心观察、动手操作，让学生经历面积概念的形成过程，探究比较面积的方法。 3. 在直观感知的基础上，发展学生初步的空间观念，锻炼数学思考能力，培养团结合作、自主探究、积极思考的学习习惯，激发学生学习和探索的兴趣 教学重、难点 重点：理解面积的含义。 难点：在理解面积含义的基础上探究比较面积大小的不同方法。 教学准备 课件、学具袋。 教学过程 一、创设情境、引入新知 师：同学们，你们认识我吗？我叫张波，现在在黑山实验学校任教，下学期我想到咋们福耀实验学校来任教，你们欢迎吗？黑山实验学校有一个线描特色，下面是一幅学生画的她和妈妈的手掌画，想看看吗？ PPT 出示：这就是那副手掌画，漂亮吗？ 师：猜一猜，哪个是孩子的手掌印？你是怎么猜的？（学生发表意见） 师：是的，妈妈的手掌印是比孩子的手掌印大。知道这比的是手掌印的什么吗？ 手掌印的大小就是手掌印的面积。这节课我们就一起来认识什么是面积。 （板书：认识面积） 二、 初步感知，认识面积 1. 认识物体表面的面积。 师：生活中，很多物体都有面，瞧，我们数学书就有漂亮的封面，我们一起来摸摸它？ 师：同学们摸的时候像老师这样张开手掌，慢慢地摸它的全部，感受一下它面的大小。数学书还有其它的面吗？再请同学们摸一摸课桌面，想一想，数学书封面和课桌面哪个面比较大？哪个面比较小？ 师：在我们的周围还有很多物体都有面，你们能找一些出来吗？ 师：像数学书封面、手掌面、课桌面....... 我们都可以把它们统称为物体的表面。（板书：物体表面）在数学中，物体表面的大小就是它们的面积。如：手掌面的大小就是手掌面的面积；数学书封面的大小就是数学书封面的面积； 师：你们能像老师这样说说其他物体表面的面积吗？（请学生举例回答） 2. 认识图形的面积 ） 这个长方形有面积吗？谁来摸摸这个长方形的面积？ 师：你能说说什么是长方形的面积吗？ 师：再来看看这些图形，谁来说说什么是它们的面积？ 课件出示： 师：（小结）像这些图形都是封闭图形，那么它们的大小就是它们的面积。 （板书：封闭图形） 三、比较图形的面积。 师：现在我们认识了什么是面积，也知道了面积有大有小，那么这些图形哪个面积大？ （课件出示图） B 师：B 的面积大。再看看，一起说。 A B 师：这两个三角形哪个面积大？哪个面积小？ A B 师：看来呀，当两个图形不能一眼看出大小的时候，我们可以用重叠的方法来比较。师：接下来，看看这两个图形谁的面积大？谁的面积小？ （课件出示） 师：当两个图形通过观察和重叠的方法都不能准确的比较出大小的时候，我们可以用其他图形来作为衡量标准进行比较。 师：这样吧，我们借助学具来验证验证，并在小组内说说你是怎么做的？我看哪一组最会合作！开始！ 生动手操作并交流想法，师巡视指导。 师：通过比较上面两个图形的面积，用哪种图形作面积单位最合适？为什么？ 师：是的，国际上就是规定用正方形作面积的单位。 四、知识运用 1、课件出示第一题： 师：接下来，请看，这三个图形哪个面积大？ 师：意见不同了怎么办呢？请看！对于不规则的图形我们可以通过数格子的方法来比较它们的大小。 师：现在请观察这三个图形，你有什么发现？ 生：它们面积一样大，但形状不同。 师：（小结）是的，面积相同的图形形状可以不同。 2、师：孩子们现在我们不仅认识了什么是面积，还找到了很多比较面积的方法。最后老师想要考考大家能不能学以致用！ （课件出示）师：喜羊羊和美羊羊在一块长方形草地进行了一场比赛，比赛有两项。第一项是除草，喜羊羊除A 区的草，美羊羊除B 区的草，谁先除完谁获胜；第二项是赛跑，喜羊羊绕A 区的边线跑一圈，美羊羊绕B 区的边线跑一圈，谁先回到原点谁就获胜。同学们，这两个比赛公平吗？先小组内讨论讨论。学生分小组进行讨论，师巡视指导。 师：那你们能提出一个除草公平的方案吗？ 五、回顾整理，展望新知 师：孩子们，这节课有收获吗？老师希望你们每节课都能像这节课一样，勤于观察、思考、动手、交流，这样你就会有收获并且快乐。 今天的课就上到这里，下课！ 板书设计： 认识面积 物体表面 观察 或 的大小就是它们的面积 重叠 封闭图形