认识物体说课稿Microsoft Word 文档.doc

《认识物体》说课设计 一、说教学内容。 北师大版一年级数学上册第六单元第64-65页的有关内容。 本课是学生学习“空间与图形”知识的开始。教材没有用文字描述长方体、正方体等物体的特征，而是先通过把形状相同的物体分在一起，在孩子在充分的活动中感受它们的特点，再从中区分并抽象出长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些形体的主要特征。这体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。 在此说明一点：由于是跳过了第四单元《分类》的教学，所以本节课伊始没让学生自由分类，而是直奔主题、开门见山让学生把形状相同的物体分在一起，课题也定为认识物体。 二、说教学对象。 一年级孩子年龄小，对活动、游戏非常感兴趣，从小就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，但又不是很清楚这些形状的物体的准确名称以及特点。这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。 三、说教学目标 1.认知目标 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。 2.能力目标 通过活动，培养学生动手操作及观察想象能力，培养学生的合作探究与创新意识，初步建立空间观念。 3.情感目标 初步体会数学与生活的密切联系，懂得数学就在我们身边。 四、说教学重点难点。 重点、难点：辨认长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形，建立空间观念。 五、说教法学法 本着精讲的原则，以小组合作学习的形式，采用自主探究，合作交流的学习方法开展活动。 六、说教学过程。 （一）创设情境，激发兴趣 老师给每一个小组准备了一个百宝箱以激发孩子们的兴趣，接着提出要求：把形状相同的物体放在一起。 【设计意图：激发学生的学习兴趣是引导学生主动参与学习过程的前提，利用百宝箱适时地把学生从无意注意引向有意注意，从而激发了学生弄清未知事物的迫切欲望。】 （二）小组活动，操作感知 1.分一分，揭示概念 （1）小组活动，把形状相同的物体放在一起。 （2）揭示概念。 教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，然后展示长方体、正方体、圆柱的几何图形，让学生认一认。 【教学设想：引导学生将已有的知识经验与新知联系起来，在动手分的过程中，运用观察、思考的方法，再进行分类，体会、感知这长方体、正方体、圆柱和球。接着教师揭示概念，帮助学生由具体实物抽象几何图形，帮助学生将感性认识抽象化。】 2.动手操作，感知特征 让学生用摸一摸、数一数、玩一玩的方法研究这些实物，然后把自己的感受在小组内交流。 【设计意图：为学生创设了主动参与的机会，使孩子们在独立思考、操作的过程中，在与他人的交流中，在摸一摸，数一数、玩一玩的活动中感知长方体、正方体圆柱和球的特征，让学生“自主发现、共同交流”，在活动中感受到探究数学问题的乐趣。】 （三）、总结交流，揭示特征。 1、集体交流，揭示特征 教师尊重学生已有知识经验，先让学生交流自己的重大发现和研究成果，做到学生能讲的老师不讲，体现本次活动的主题。教师适时点拨，补充，质疑，师生合作总结归纳各个图形的特征。 2、记忆想像 让学生闭着眼睛想一想这几种图形的样子，进一步帮助学生建立空间观念。 3、游戏：神奇的口袋 【设计意图：用游戏调动学生参与的积极性，使学生快乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验，并能培养动手能力、合作能力。】 （四）、联系生活，拓展应用。 1、找生活中的四种形状的实物。 让学生先找一找教室里的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。再找一找学校里的最后找一找生活中的这四种形状的物体。 2、欣赏这四类物体在生活中的经典应用。 【设计意图：安排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来，让学生重视数学的应用价值，感受到数学的造型美，体会到数学就在我们身边。】