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让课堂有“法”可依，促学生主动学习 ——“可行、有效”：中小学课堂教学变革的思考 “为什么选这个主题？” 教育的主要目的（目标）→ “教是为了不教” 取得成就的时候，不要忘记前人。要感谢你的父母和支持你的朋友，要感谢那些启发过你的教授，尤其要感谢那些上不好课的教授，因为他们迫使你自学。从长远看，自学能力是优秀的文理教育中必不可少的，将成为你成功的关键。 ——朱棣文在哈弗大学毕业典礼上的一段演讲 各国国民“阅读量”数据 “钱学森之问” “让学生成为主动学习者” ●“促学生主动学习”——课堂的主要目标、方向 ●“让课堂有”法“可依——途径、方法（“以评价促改革”思路） ↑↑↑ “怎么样讲这个主题？” 一、当前课堂教学的现状； 二、课堂教学改革成功模式的审视与启示； 三、课堂教学变革的思考与借鉴； 四、课堂教学变革的有效路径。 一、当前课堂教学的现状： ①“老师讲、学生听” —— 著名华裔科学家、诺贝尔奖获得者朱棣文 ②我国现阶段存在教育理念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学负担过重，素质教育推进困难、坚持以人为本、全面实施素质教育，就要深化教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，倡导启发式、探索式、讨论式、参与式教学。“ ——2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 ③课改“成就”：课改理念深入人心，涌现了一批课改的先进成功典型，但实际上只是“星星之火”，“老师讲、学生听”的现象仍普遍存在着，教育的应试倾向并未得到根本性扭转，中小学素质教育与发达国家仍有很大差距。 ——个人观点 →如何将新课改理念落实到课堂教学中，是这场改革的难点，亦是重点，需要一代又一代教育人的不断思考和不停实践。 2010年 我区北蝉中学 “关注、发展、提升每一个 学生” “先学、后教、再比” 二、课堂教学改革成功模式的审视与启示 1986年 洋思中学 理念“没有教不好的学生” “先学后教、当堂训练” 、“每堂课只讲4分钟” 课堂教学过程转化为引导学生自学的过程 1998年 山东杜郎口中学 “少教多学” 、 “兵教兵” 1999年 东庐中学 “统一教案、师生共用” 、 “讲学稿” 2009年 安吉昆铜中学 “六步三查、以学定教” “八分钟课堂教学模式”， “学生评价体系”， 要改变目前的课堂现状，必须着眼于学生，必须逐步从“关注教”向“关注学”转变，挑战并改变传统课堂评价标准，以评价促课堂改革。 审视： 共同核心特征： “关注教”→ “关注学” “生本教育”（ 郭思乐） 对于课堂是否有效，则认为必须从学生的角度，观察是否获得知识、掌握方法，是否激活思维、锻炼能力以及发动情意。 ——课堂评价的方式发生改变（挑战传统的课堂评价标准——特别是各类优质课的评价） 启示： “上课么，就是让学生讲（做），尽量让每一个孩子都讲（做）”； 三、课堂教学变革的思考与借鉴 思考一： 学习、模仿、推广实践→成功？ 思考二： 两位一线老师的真实话语： “现在的课堂，也就是十几个成绩好一点的孩子在不断地与老师发言互动，其他孩子基本上没什么事”； “我并不反对教育教学改革，我反对的是盲目的模仿——东施效颦。想想从教这么多年来，我们的教育进行了多少次的改革，多少次的模仿。从最早的学上海青浦教研员顾泠沅的‘启发式教学’，到江苏杨思中学的‘堂堂清，日日清，周周清’，再到上海建平教育集团的‘教育管理’学习，后来的山东杜郎口独创的‘三三六学习模式’，及很是热门的广东的‘生本教育’。真是一波未平一波又起，我们也就在各种浪潮的冲击下一路走来，所感受的无非是一种种的新鲜，所享受的却是一次次的外出机会，所心疼的是所花的许多的人民币，所遗憾的是没有一点点的改变。……所以我真的是厌烦了所谓的教学改革和学习新的教学模式。我认为教育的发展，不是东一枪西一枪的瞎折腾，而是认清方向，坚持到底，不断完善，最终取得成果”。 思考三： 一位校级领导的话： 照搬、照套模式→领会学习核心 （“教”→“学”） 借鉴： “形”： 途径与方法（或模式） “神”： 从关注教转向关注学（生本） ——值得借鉴学习之处 重“形”轻“神”→重“神”轻“形” “学生被动学习” → “学生主动学习” （“老师讲，学生听”、“满堂灌”、“灌输式” ）（“自主学习、 合作、自我探究” ） 四、课堂教学变革的有效路径 “认清方向，坚持到底，不