苏科版八上生物第14章第1节 人体内物质的运输教案教案[精品].doc

课 题 第14章 第1节 人体内物质的运输 第1课时 教学目标 一、知识目标：区别三种血管的结构特点和生理功能。 二、能力目标： 1．通过描述血管的结构特点和生理功能，培养学生的观察、分析和综合能力。 2．通过与同学合作完成脉搏的测定，培养学生的自我保健意识。 三、情感态度与价值观目标： 1．体验生命，关爱生命。 2．通过与同学合作完成脉搏的测定，培养学生的团结合作精神。 教学重点 区别三种血管的结构特点和生理功能。 教学难点 各类血管的结构特点与生理功能相适应。 教法设计及 学法指导 讲授 讨论交流 观察 实验 课前准备 教 师 血管图片 血液流动视频 课件编号：001 学 生 无 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 备 注 【引言】 假如让你一天不吃饭，你的身体会有什么反应，为什么呢？ 人体的组织细胞每时每刻都需要营养物质和氧，并不断产生二氧化碳、尿素等废物。这些物质在人体内的运输主要靠什么系统来完成呢？ 【新授】 【提问】根据你所知，讨论人体的血液循环系统由哪几部分组成？ 【讲述】其中，血管遍布人体全身各处，是运输各种营养物质与废物的通道。今天我们就来一起探究一下。首先，我们先来感受一下它的跳动。 【提问】你找到跳动的血管了吗？它们分布在身体的哪些部位？血管为什么能跳动呢？ 【讲述】血管的这种跳动叫做脉搏。人体的有些血管用手是不能感觉到它的跳动的，例如手臂上的一道道“青筋”。 脉搏是可以测量的。同桌的两位同学互相配合，在安静状态下，测试者把右手食指、中指、和无名指并排按压在受测同学的左臂腕部有脉搏的部位。将测量的结果记录表中。 【提问】1、人体随着运动剧烈程度的增加或降低，脉搏会有什么样的变化？ 2、男女生的脉搏有什么不同？体质的强弱与脉搏有关系吗？ 【讲述】在人体中能够出现脉搏现象的血管只有动脉。人体的某一器官患病，常会在脉搏上表现出来。我国传统医学对脉搏研究很早，2000多年前，著名的医学家扁鹊就已经用“切脉”诊断病症。直到现在，“切脉”还是我国传统医学上常用的诊断疾病的方法之一。 【提问】人体的血管除动脉以外，还有哪些类型？它们各具有哪些特点？看书并填表。 【提问】1、各种血管的结构与它们的功能相适应吗？ 2、从血管的分布情况看，你认为手臂上的“青筋”属于哪种血管？ 【小结】 1、概念： 脉搏 动脉 静脉 毛细血管 2、各类血管结构特点及功能： 血管种类 结构特点 功能 动脉 静脉 毛细血管 3、知识结构： 动脉 血管 静脉 循环系统 毛细血管 心脏 血液 【布置作业】课课练P 1~2 【回答】无力等等 食物为人体提供能量 【回答】血液循环系统来完成 【讨论并回答】 用手触摸身体的一些部位，感受到血管的跳动。对照图14-1在身体上寻找血管跳动的部位。 注意：颈部的血管不能重压，也不能长时间压迫。 【思考并回答】 测量、填表，并对照P4的小资料看自己的脉搏是否正常： 脉搏（次/分钟 你本人 你的同桌 正确姿势看图14-2 1、【实验并回答】 2、【讨论并回答】 可分组统计各组男女脉搏平均次数 【倾听】 观察血管的类型P5图14-3，并讨论、总结填表： 血管种类 结构特点 功能 动脉 静脉 毛细血管 【讨论并回答】 血管名称 动脉 静脉 毛细血管 概念 分布 管壁特点 管腔大小 血流速度 通过师生之间的对话使学生意识到生物其实与我们是如此之近，体现了生物的的重要性，从而使他们产生学习生物的愿望。 体验生物就在我们的身边 认真倾听，体验我国古代医学的博大精深，增强爱国主义情感 【教学后记】1、引入循环系统后,先讲血管再讲脉搏，为了便于讲清脉搏的原理还可适当地打比方通过讲血液循环，讲清脉搏原理。2、为了解决P4讨论2 ，同学们测好的脉搏可写到黑板上，男生写一边，女生写一边，然后让同学们求出班级男女的平均脉搏。  课 题 第14章 第1节 人体内物质的运输 第2课时 教学目标 一、知识目标： 描述心脏的结构特点和生理功能。 二、能力目标： 1．通过描述心脏的结构特点和生理功能，培养学生的观察、分析和综合能力。 2．通过与同学合作完成心率的测定，培养学生的自我保健意识。 三、情感态度与价值观目标： 通过与同学合作完成心率的测定，培养学生的团结合作精神。 教学重点 心脏的结构特点 教学难点 心脏的结构特点及各腔分别