【优化设计】2015-2016学年度高一语文人教版必修四课件：第二单元 知能整合2 .pptVIP

-*- 单元知能整合 -*- -*- -*- 单元知能整合 考点内引外联 写作步步推进 -*- 单元知能整合 考点内引外联 写作步步推进 -*- 单元知能整合 考点内引外联 写作步步推进 -*- 单元知能整合 首 页 XINZHI DAOXUE 新知导学 ZHONGNAN TANJIU 重难探究 DUXIE TUOZHAN 读写拓展 单元知能整合 考点直击 跟进训练 鉴赏诗歌的表达技巧 诗歌的表达技巧,是指作者在谋篇布局、选材立意、遣词造句、塑造形象、写景状物、抒发感情等方面运用的方法和手段,主要包括表达方式、表现手法和修辞手法等。鉴赏,即对诗歌的表达技巧进行感受、理解、鉴定和欣赏,并作出自己的评判。 对诗歌表达技巧的鉴赏,要注意如下几个方面的问题: 考点直击 跟进训练 1.首先要明确类型和鉴赏角度。 表达技巧是一个非常宽泛的概念。从诗歌鉴赏的角度说,诗歌的表达技巧包括三方面的内容:表达方式(记叙、描写、议论、抒情),修辞手法(比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问、起兴、互文),表现手法(用典、联想、想象、衬托或烘托、渲染、象征、对比、对照、抑扬、照应、动静、正侧、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志)。鉴赏时,要注意是从局部的角度还是从整篇的角度入手。 如柳永《雨霖铃》一词,“都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。执手相看泪眼,竟无语凝噎”采用了白描手法,属于从表达方式的角度进行鉴赏的。“今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月”采用了设问的手法,属于从修辞手法的角度进行鉴赏的。整首词上片景物渲染,用了融情于景、情景交融的手法;下片虚写烟波暮霭、晓风残月的别后情景,采用了虚实结合的手法。全词情景交融、虚实相生,是从表现手法的角度进行鉴赏的。 考点直击 跟进训练 再如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》一词,从整篇的角度看,采用了借典抒情的手法,成功地运用了孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘、廉颇等人的故事,借助这些历史事实含蓄自然而又充分地表达了自己的思想感情。这是从整体的角度、从表现手法方面进行鉴赏的。 考点直击 跟进训练 2.准确辨析易混的表达技巧 比如借景抒情与托物言志。两者有相似之处,都是借某种景物来抒情的。但“借景抒情”中所借之“景”具有临时性,一般是眼前实实在在的景,通常是多种景,需要从多方面来细致描绘出这些景物的自然形态特点;所抒之“情”多是指热爱、愤怒、赞美、快乐、悲伤等情感;情与景都是临时性的。“托物言志”中所托之“物”一般具有一种约定俗成的性质,通过特定的容易引起联想的具体形象,表现的是某种概念、思想、情操、追求等。作者的描写多聚焦在一个主体事物之中,多是“形”“神”兼备的。 如辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》一词,上片描写了登临看到的一幅楚天千里、辽远空阔,秋色无边无际,大江流向天边的烟波浩渺秋景,就属于借景抒情或寓情于景,而不是托物言志;而陆游的《咏梅》就属于托物言志而不是借景抒情。 考点直击 跟进训练 再如衬托与对比。衬托是利用事物间相近或对立的元素,用一些事物作为陪衬来突出所要表现的事物;对比是把两个对立事物或一个事物的两个对立面进行对照,突出事物特点。二者的区别主要是:衬托有主有次,对比不分主次;对比主体双双出现,衬托主体未必出现。 如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》:“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。”这里要塑造的人物形象是周瑜,却从“千古风流人物”写起,并由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”,最后才集中为周瑜一人,突出了周瑜在作者心中的主要地位,是衬托手法。而“多情应笑我,早生华发”则是将“我”与周瑜进行对比了。 考点直击 跟进训练 3.要理清答题思路 在分析诗歌的表达技巧时,不仅仅要知道表达技巧“是什么”,更重要的是要知道“为什么”(这种表达技巧本身的表达效果)和“怎么样”(这种表达技巧对表达诗歌思想感情的作用)。对表达技巧的鉴赏,重点考查的不是“是什么”,而是“为什么”和“怎么样”。在回答此类问题时,应注意在辨识表达技巧的基础上,熟练掌握“是什么”(叙)——“为什么”(析)——“怎么样”(评)这一答题思路。具体说来,有以下步骤: ①必须准确地指出用了什么表现手法或何种技巧,其次才是对相关表达技巧的具体的鉴赏; ②结合相关诗句说说这个手法的内容,在诗歌中的具体运用; ③说说作者采取这种手法的原因; ④解释这种手法表达了诗人怎样的情感,传达了怎样的旨趣,运用该手法的好处。 考点直击 跟进训练 同时,要注意在鉴赏过程中的语言表述必须是将诗歌的意境解释和形式技巧的鉴赏结合在一起的流畅优美的赏析。解题格式可以参照以下示例: 赏析修辞方法:揭示手法+分析表达作用(句意+文意+主旨情感)。 赏析表达方式:怎样叙(描写)+叙(描写)什么+抒什么情。 赏析表现手法:手法+表达作用(句意+文意+主旨情