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【名师测控】2017年八年级语文下册 第6单元 第20课 邹忌讽齐王纳谏导学案 (新版)语文版
第20课 邹忌讽齐王纳谏
【导学目标】
1.朗读课文,疏通文句,提高借助语境推断文言实词意义的能力。
2.掌握文中重点文言词语的意义和用法,了解宾语前置的句式特点。
3.欣赏邹忌的讽谏艺术,理解讽喻说理的特点。
4.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
【课时计划】
2课时
学生齐读导学目标,圈点关键词,做到对学习任务心中有数。
1.自主学习
让学生围绕“自主学习 展示交流”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标,认真阅读课文及相关参考资料,捕捉课文中的关键段落、句子、词语,尽量独立完成“自主学习 展示交流”中的思考题,准备展示交流。
(2)记录疑难问题,将自主学习没有解决的问题记录下来,用于合作探究时解决。
2.合作学习
(1)每个小组派1~2名代表展示“自主学习 展示交流”中的答案,同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究 深悟文本”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论,有分歧不能达成一致的,小组讨论;小组内不能达成一致的,组长记录下来,以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时,教师不能一下子给出答案,在学生思维的火花充分碰撞后,再点拨引导,达到启发思维的目的。
通假字
情景导入 激发兴趣
封建社会里,皇权威严,不可侵犯。有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥被赐剑自刎,比干被剖腹挖心,屈原遭放逐,司马迁蒙宫刑之辱等都是千古奇冤!然而,邹忌却敢于劝说齐威王,更难得的是邹忌能使齐威王从谏如流,他凭借的正是一个“讽”字,一种聪明巧妙的劝谏办法。今天我们就一起来学习《邹忌讽齐王纳谏》。
自主学习 展示交流
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.字音
丽(yì) 朝服(zhāo) 衣冠(ɡuān)
窥镜(kuī) 期年(jī) 朝于齐(cháo)
2.文言知识梳理
(1)重点实词、虚词
纳谏:接受规劝改正错误。纳,接受。谏,劝说君王、尊长改正错误。
丽:光艳美丽。
我孰与城北徐公美:孰:谁。孰与:……与……相比,谁更……,表示对比。
及:赶得上,比得上。
旦日:第二天。
弗如:不如。
诚:确实。
莫:没有人,没有谁。
蔽:受蒙蔽。这里指因受蒙蔽而不明。
市朝:公共场合。
闻:使……听到。
间:间或、偶然。
期年:满一年。
(2)一词多义
若徐公不若君之美也(如)
门庭若市(好像) 孰孰视之(仔细)
我孰与城北徐公美(谁)
朝朝服衣冠(早晨)
能谤讥于市朝(公开场合)
皆朝于齐(朝见) 于皆朝于齐(到)
皆以美于徐公(比)
能谤讥于市朝(在) (3)古今异义
今齐地方千里(古义:土地方圆。今义:处所。)
宫妇左右莫不私王(古义:君主身边的近臣。今义:表方位。)
邹忌修八尺有余(古义:长,高。今义:修理。)
吾妻之美我者,私我也(古义:偏爱。今义:自私。)
邹忌讽齐王纳谏(古义:讽谏,用暗示、比喻之类的方法,委婉地规劝。今义:讽刺。)
窥镜而自视(古义:照。今义:偷偷地看。)
明日徐公来(古义:第二天。今义:今天的下一天。)
(4)词类活用
朝服衣冠(名词用作动词,穿戴。)
能面刺寡人之过者(名词作状语,当面。)
吾妻之美我者(形容词的意动用法,认为……美丽。)
闻寡人之耳者(动词的使动用法,使……听到。)
3.作者名片
《战国策》是中国古代的一部史学名著。它是一部国别体史书,主要记载战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争。作者刘向(约公元前77年~公元前6年),原名刘更生,字子政。西汉经学家、目录学家、文学家,沛县(今属江苏)人。
4.背景资料
春秋战国之际,七雄并立,各国间的兼并战争、各统治集团内部新旧势力的斗争以及民众风起云涌的反抗斗争,都异常尖锐激烈。在这激烈动荡的时代,“士”作为一个最活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和学识,游说于各国之间,有的主张“连横”,有的主张“合纵”,所以,历史上称这些人为策士或纵横家。他们提出一定的政治主张或斗争策略,为某些统治集团服务,并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说使诸侯采纳自己的主张。他们施展着自己治国安邦的才干。各国统治者争相招揽人才,虚心纳谏,争取“士”的支持。
步骤二 整体感知 走进文本
1.初读课文,读准字音。
教师播放示范朗读录音,学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕,借助注释、词典自行理解。
2.译读课文,理解文意。
学生自读课文,结合注释,疏通文句。如有疑难问题,同桌之间讨论解决。教师巡视,答疑解惑。
3.课文可以分为几个部分?
【交流点拨】全文共3段,可分为三个部分:
第一部分(第1段),写邹忌与徐公比美,不因妻、妾、客的赞美而自喜,经过冷静思考,悟出了妻、妾、客赞美自己的原因,并准备以此为喻去讽谏齐王。
第二部分(第2段),写邹忌以切身经历设喻,讽谏齐王除弊纳谏。
第三部分(第3段),写齐王
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