【名师测控】2017年八年级语文下册 第6单元 第27课 岳阳楼记导学案 （新版）新人教版.docVIP

第27课　岳阳楼记 【导学目标】 1积累常见的文言实词的意义和虚词的用法。 2品味文章意境体会作者的思想感情。 3学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙 4．理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负树立正确的人生观。 【课时计划】 课时 学生齐读导学目标圈点关键词做到对学习任务心中有数。 教法指导： 1自主学习 让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。 带着导学目标认真阅读课文及相关参考资料捕捉课文中的关键段落、句子、词语尽量独立完成“自主学习”中的思考题准备展示交流。 记录疑难问题将自主学习没有解决的问题记录下来用于合作探究时解决。 2合作学 (1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。 同桌之间互相讨论有分歧不能达成一致的小组讨论；小组内不能达成一致的组长记录下来以备全班讨论时交流。 全班讨论时教师不能一下子给出答案在学生思维的火花充分碰撞后再点拨引导达到启发思维的目的。情景导入　激发兴趣 岳阳楼上有一副对联： 后乐先忧范希文庶几知道。 昔闻今上杜少陵可与言诗。 范希文是谁？“后乐先忧”是何意？今天让我们从《岳阳楼记》中寻找答案。 自主学习　展示交流 步骤一　知识梳理　夯实基础 1字音 谪守(　　　　　巴陵郡(　　　　　属予作文( 衔(浩浩汤汤(ɡ) 朝晖夕阴( 迁客骚人(日星隐曜(淫雨( 霏霏(潜形(樯倾(ɡ) 楫摧(波澜(嗟夫( 薄暮冥冥(ɡ) 皓月(岸芷汀兰(ɡ) 沉璧(心旷神怡(噫( 宠辱偕忘(chǒnɡ)( 2．文言知识梳理 重点实词 谪守巴陵郡：封建王朝官吏降职或远调。 浩浩汤汤：水波浩荡的样子。 迁客骚人：迁客谪迁的人指降职远调的人；骚人诗人。 淫雨：连绵的雨。 山岳潜形：隐没。 薄暮冥冥：迫近。 沙鸥翔集：鸟停息在树上。 郁郁青青：形容草木茂盛： 宠辱偕忘：宠：荣耀；偕：一起。 或异二者之为：这里指心理活动(即两种心情)。 通假字 百废具兴(通“俱”全皆) 属予作文以记之(通“嘱”嘱咐) 一词多义 以属予作文以记之(来) 不以物喜不以己悲(因为) 观予观夫巴陵胜状(看) 此则岳阳楼之大观也(景色) 一一碧万顷(一片) 长烟一空(全) 开连月不开(放晴) 开我东阁门(打开) 则然则何时而乐耶(那么) 此则岳阳楼之大观也(是) 居庙堂之高则忧其民(就)　 　 极感极而悲者矣(极点) 南极潇湘(尽) 或而或长烟一空(有时候) 或异二者之为(或许也许) 空浊浪排空(天空) 长烟一空(消散) 通政通人和(顺利) 北通巫峡(通向) 和政通人和(和乐) 至若春和景明(和煦) 古今异义 越明年(古义：第二年；今义：今年的下一年) 属予作文以记之(古义；写文章；今义：文章) 至若春和景明(古义：阳光；今义：风光、风景) 气象万千(古义；景象；今义：大气的状态和现象) 微斯人(古义；没有；今义：细少) 词类活用 滕子京谪守巴陵郡(名词作动词做太守) 感极而悲者矣(名词用作动词．达到极点) 北通巫峡南极潇湘(方位名词作状语向北向南) 或异二者之为(动词用作名词这里指心理活动即两种心情) 百废具兴(形容词用作名词荒废了的事业) 先天下之忧而忧后天下之乐而乐(方位名词作状语在……之前在……之后) 成语积累 气象万千：形容景色和事物多种多样非常壮观。 心旷神怡：心情舒畅精神愉快 政通人和：政事顺利百姓和乐。 3作者名片 范仲淹(989～1052)字希文苏州吴县(现江苏省吴县)人北宋政治家、军事家、文学家。他出身贫寒幼年丧父对下层人民的痛苦感受较深。宋仁宗天圣(1023～1031)年间任西溪盐官建议在泰州修捍海堰。宝元三年(1040)任陕西经略安抚招讨副使加强(1043)，范仲淹还朝任参政知事。曾提出十条改革措施因遭保守派反对罢政于庆历五年贬放邓州以后还做过杭州、青州的太守。死后谥号文正。有《范文正公集》传世。 4背景资料 《岳阳楼记》是作者应好友滕子京之邀于宋仁宗庆历六年(1046)作。宋仁宗庆历五年(1045)范仲淹因提出政治改革主张触犯了朝廷中保守派的利益被罢去参政知事(副宰相)的职务贬放到邓州(今河南邓县)任地方官。庆历四年春滕子京遭诬被贬官至岳州(今湖南省岳阳市)。滕子京治岳州颇有政绩于是重修岳阳楼。并将此楼的历史沿革、周围环境、建筑特点等写了一封信并附上《洞庭晚秋图》一幅派人送给范仲淹请他作记。范仲淹了解滕子京被贬岳州后一直很有感伤情绪所以趁作记之机借题发挥一面申述自己的政治抱负一面也含有对滕子京劝慰和他共勉的意思。 步骤二　整体感知　走进文本 1范读课文　指导朗读 学生听读课文注意字音、语句的节奏、停顿、轻重音等初步感知课文。 学生自由朗读课文两遍进一步感知课文做到流利朗读。 指名朗读或齐读教师对学生的误读