京改版七年级数学上册《2.5一元一次方程》教学设计.docVIP

§2.5一元一次方程 教材：北京市义务教育教科书 七年级上册 第2章第5节 授课教师：和义学校 柳新菊 教学目标： 1．理解一元一次方程、最简方程的概念，会解mx=n（m≠0）的形式的一元一次方程； 2. 经历观察、发现、归纳、概括等过程，体会由特殊到一般、由具体到抽象的研究问题的方法，逐步提高解决问题的能力； 3. 通过探索最简方程的一般形式，逐步培养模型思想；通过对方程的解进行检验，养成检验的习惯，培养严谨、细致的学习习惯和责任感. 教学重点：解最简方程 教学难点：最简方程mx=n（m≠0）的意义 教学方式：启发讲授，小组讨论，合作探究． 教学手段：多媒体课件. 教学过程： 师生活动 设计意图 一、复习旧知，导入新课 提问1：什么是方程？ 学生思考、回答，相互补充. 提问2：观察下列方程，它们有什么共同点？ （1）2x=4 （2）2-3y=4 （3）2t+8=-t+3 （4） （5）2(x+8)-3=4 （6）3x=-9 学生观察上述6个方程，独立思考后与同伴交流，找到他们的共同特点并 回答，其他学生补充修改. 共同点：含有一个未知数；未知数的次数是1. 教师指出，像这样的方程是一元一次方程，并板书课题：一元一次方程 二、合作探究，学习新知 提问3：你能试着叙述一元一次方程的概念吗？ 学生尝试叙述一元一次方程的概念，相互补充、修改. 这些方程都只含有一个未知数，并且未知数的次数都是1. 像这样的方 程，我们把它们叫做一元一次方程. 请学生找概念中的关键词，师生共同总结： 一元一次方程需要满足2点： 只含有一个未知数 未知数的次数是1 方法小结：观察方程的共同点时，从未知数的个数、次数两个方面观察. 判断：下列方程中哪些是一元一次方程？不是的，请说明理由. （1）2x+y=5 （2）2x=4 （3） （4）-t=8 （5） y2-5y=0 （6）2a+4=0 （7） 3x=0 （8） （9） 学生独立思考后回答，并说明理由，其他学生倾听、补充. 小结：如何判断一个方程是否是一元一次方程呢？ 只含有一个未知数； 2、未知数的次数是1 提问4：在这些方程中，哪些方程利用已有的知识一步就能求出方程的解？ 学生寻找并指出这些方程：（2）2x=4 、（3）、（4） -t=8 （7）3x=0可以一步求解. 教师指出，像这样一步就能够求出解的方程是最简方程. 提问5：你能举一些最简方程的例子吗？ 学生思考、举例. 提问6：你能用一个一般式来表示这些方程吗？ 学生独立思考后，与同伴交流，教师巡视，了解学生的讨论情况， 适时的对小组进行指导，请小组代表回答. 预案1:学生能够理解问题，并用字母表示系数和常数项，用x表示未知数. 预案2：学生小组解决问题有困惑，教师引导学生回顾已有的一般形式： （1） 43 000= （2）149 000 000= （3）1 370 000 000= 一般地，一个大于10的数A可以表示成A=a×的形式，即A=a×其 中，，n是比A的整数部分的位数少1位的正整数.这种记数方法 叫做科学记数法. 在一元一次方程中，mx = n ( m ≠ 0 ) ( 其中x 是未知数 ) 的方程是一类最简单的一元一次方程，我们把形如mx = n ( m ≠ 0 ) 的方程称为最简方程.师生共同探讨mx = n ( m ≠ 0 )的意义. 方法小结：用一般式表示时，就是用一个模型表示，先把未知数都统一用x 表示，再用字母表示系数和常数项，注意字母的取值范围. 判断：下列关于x的方程中哪些是最简方程？是最简单方程的，指出m、n. （1）2x+1=3 （2）2x=6 （3）3x=0 （4）3x=4x-3 (5)2(x+1)=5 （6）-3y=8 （7）2x+y=5 (8) （9） 学生思考后口答，教师给予激励性评价. 小结：如何判断一个方程是否是最简方程呢？ 等号的左边是含有未知数的一次单项式；等号的右边是一个常数项；这些方程可以一步求解，教师继续提出问题： 提问7：最简方程如何求解？并说明依据. （2）2x=6 （3）3x=0 （6）-3y=8 (8) （9） 学生独立思考，口述求解过程，并说明依据，教师板书. （1）2x=6 解：方程两边同时除以2，系数化为