用DIS研究影响摩擦力大小的因素试验设计.doc

用DIS研究“影响摩擦力大小的因素” 冀林 物理实验中出现的影响甚微的现象或因素，我们往往将之忽略，将其归因为误差，从而得到希望得到的结果。有时候这些现象或因素可以成为探究性思考的材料，从客观事实的角度理解物理规律的普遍性和局限性，体现了新课程的STS目标（即科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）的研究，其目的是改变科学、技术和社会脱节的状态，使科学技术更好地造福于人类 1 这节内容“演示”部分最后一段提及了用力传感器替代弹簧测力计做最大静摩擦力实验，能够在计算机软件上直接得到拉力变化的图线。为了方便地进一步分析，现将这个实验过程做如下介绍。 1.1实验装置图： 图一 1.2实验步骤 （1）按照图一连接好装置。 （2）运行软件，用力传感器缓慢的拉动静止在桌面上的重物，使其由静止开始运动。 （3）运动过程中尽量保持匀速。 1.3实验现象： 一般可得出下面的图像：（图二） （ 图二 （1）软件界面上出现了拉力随时间的变化情况。 为了使现象更加直观，软件做了以下处理。 ①认为实验过程中物体处于动态平衡状态，故把拉力换成了摩擦力。 ②图像中应该是一个个离散的点，这些点间隔时间相同，对应各自时刻的力。现已经用曲线将其拟合。反映力的持续性。 （2）数据采集完毕后，在界面右上角给出了拉动过程中摩擦力的最大值、最小值和平均值。 （3）结合拉力变化过程中物体从静止到运动的转变，发现在运动之前静摩擦了随拉力的增大而增大，当物体运动的瞬间，摩擦力发生了明显的减小，之后在一定的范围内变化。 1.4结果分析： （1）静摩擦力与外力有关，随对应的平衡力的增大而增大。 （2）物体发生相对运动前静摩擦力达到最大值。称为最大静摩擦力。 （3）最大静摩擦了要大于滑动摩擦力。 1.5实验总结 （1）实际操作过程中发现要得到满意的图像应该注意两个问题，一是选择比较重的物体作为研究对象。否则实验中最大静摩擦力不是明显大于滑动摩擦力，图像中的尖角不明显；二是拉动物体的过程应控制好手上的拉力，不能一下子大于其最大静摩擦力。否则前面一段摩擦力随拉力增大的过程就不明显。 （2）实验结果的第三点关于滑动摩擦力的概念，学生初中已经了解，更加全面的分析在本段内容之后，因此一句带过就可以，不必多加讨论。 1.6 分析 观察实验图像，发现其不是平滑的曲线，无论是静摩擦力还是滑动摩擦力部分，波动非常的明显。教师在分析过程中一般认为实验目的已经达到，会忽略这一点。而学生看到这样的图像，会出现疑问。 2 笔者认为这时出现的预期之外的现象恰好提供了很好的材料，可以引出更多思考的价值。 2.1思考一：静摩擦力与外力关系 图像反映的实际是拉力随时间的变化。在物体被拉动前，很难能够将手上拉力的大小控制得随时间均匀增加，手上力的突变，造成了曲线的波动。根据静止物体的二力平衡特点，学生能够理解这一点。 2.2 思考二：影响最大静摩擦力的因素 传统实验中我们常用弹簧测力计来研究，这样能够粗略地得出影响最大静摩擦力的两个因素——接触面粗糙程度和弹力。现在借助于DIS这套系统，我们可以定量地分析当弹力成倍的增加时，最大静摩擦力是不是也在成倍的增加。 实验图： 实验过程： 用天平称出木块的质量m 保持接触面粗糙程度一定，用DIS系统测出最大静摩擦力fm 改变压力（B物体上加砝码）,重复步骤2 （4） 将得到的数据填入下表 数据处理： 砝码（每个50g） m/kg 总弹力FN/N 最大静摩擦力fm/N 0个 1个 2个 … 结论： 根据实验的数据，可以检验猜想是否存在fm∝FN 2.3 思考三：影响滑动摩擦力的因素 探讨完静摩擦力后，就要研究滑动摩擦力。从物体开始运动后，如果保持其做匀速直线运动，根据二力平衡，拉力等于滑动摩擦力的大小。上个实验同样可以用来定量地研究影响滑动摩擦力大小的因素。从图二看出，滑动摩擦力也是在一定范围内变化的。学生在这里会提出疑问：根据二力平衡，理论上应该是一条直线。而这里却得出了滑动摩擦力是变化的结果，事实与理论的不统一是什么原因呢？ 通过分析，可初步归结为：实验中很难保证手是匀速地拉动物体，因此图像上反映出的实际是手上拉力的变化，是符合实际的。 进一步猜想：如果保持其它因素（压力、接触面粗糙程度）不变，让物体在力传感器拉动下做匀速运动直线运动，理论上应该得到一条水平直线的图像。对于图像中出现的波动，教师在课堂中通常解释为手拉物体误差较大，没有通过实验去验证。如果匀速拉的话，摩擦力的大小一定是恒定的吗？这种含糊的解释是不能令学生信服的，接下来面临的是如何用实验来检验理论的正确性。 在分析“静止的物体也可以受到滑动摩擦力”这个概念时，常用到图三中的设计。这个设计还可用来说明，无论拉力F多大，只要