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网络环境下协作学习教学模式 2012020672 陈宇航 一、协作学习教学模式的产生与概念 20世纪70年代，协作学习初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。它对于改善课堂 内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的非认知品质的发展起到了积极的作用，被人们誉为是“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。 虽然对协作学习的研究不少，但是国内外专家为协作学习下的定义仍是不尽相同。国内专家黄荣怀教授是这样定义协作学习的：协作学习是指学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果，而合作互助的一切相关行为。 经文献查阅，在网络环境下进行协作学习，也可以称作计算机支持的协作学习。计算机支持的协作学习（Computer Supported Coop-erative Learning，简称 CSCL），是指利用计算机技术（尤其是多媒体和网络技术）来辅助和支持协作学习。 1]闫慧洁.计算机支持的协作学习教学设计案例[J].中国现代教育装备，2011(04) 2]马娜.计算机支持的协作学习在教学中的应用[J].装备在线，2013(042) 二、协作学习教学模式的特点 1、协作学习以小组活动为主体, 强调异质分组。 协作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动。虽然它不排斥班级教学, 但其根本特色在于小组活动的科学组织与展开。在小组活动中协作学习采用异质分组, 使小组成员在性别、成绩、能力等方面具有一定的差异, 并具有互补性。 2、强调小组成员的合作互助 协作学习是一种同伴之间的合作互助活动。协作学习将学生之间的互助合作、相互作用视为教学活动赖以进行的动力源泉。 3、强调目标导向 协作学习是一种目标导向活动, 是达成一定的教学目标而展开的。不同的协作学习策略是与不同的教学目标和学习目标相对应的, 反之亦然。 4、强调总体成绩作为激励 协作学习是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩为奖励依据的。协作学习的这种奖励机制可以把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,从而使学生在各自的小组活动中尽己所能, 得到最大程度的发展。 3]黄荣怀 刘黄玲子.协作学习的系统观[J].现代教育技术，2001(01) 三、基于信息技术环境的协作学习教学模式的实施流程 完整的基于信息技术环境的协作性学习，它的基本教学模式具体地来说包括六个组成部分： 确定课题，创设情景； 建立协作学习小组； 组内协作，整理资料； 协作交流，成果展示； 总结评价； 协作测试； 各个环节中教师的强化。整体来讲实际分为课程情景导入、组内协作学习、教师强化和总结评价四个部分。基于信息技术环境协作性学习的教学模式如图1所示： 信息技术对协作学习教学模式的支持 1、创建更生动形象的问题情景 教师在信息技术支持下开展小组协作教学，可以创设更加生动形象的问题情景。充分利用信息技术环境的帮助学生建立学习成长的框架体系和结构，创建一个良好学前需求情境，通常使用的方法有：利用图片、实物演示情境；借助影视片段再现生动情境；播放音乐，渲染生动情境；进行模拟表演，体验情境；运用生动的语言，描绘情境；运用现代化教学手段，展现情境；Internet服务等。例如对于像微观世界、太空,以及因为条件所限不能实际演示的问题,教师可以利用多媒体技术、虚拟现实技术,创建图文并茂、如同身临其境的问题情景,给学生直观的感受,激发学生的学习兴趣。教师还可以把问题情景制作成课件,学生在学习过程中,随着认识的逐渐深人,可以通过重新复习问题情景的课件,加深对学习任务的理解。 2、方便师生创建群体协作学习环境 传统的小组协作学习，很大程度上会受到时间和空间的制约，必须集中在一起才能，在同一时间才能参与小组协作学习。而信息技术下的协作学习教学模式，为学习者建立小组学习环境提供比那里条件。教师和小组的成员可以分散在不同的地方,不必集中在一起;小组交流的时间更灵活,小组成员同时在线时可以使用视频会议、聊天室等方式,不同时在线时可以使用BBS等方式进行交流;小组的成员可以用实名,也可以匿名,更有利于成员之间、成员与教师之间平等的交流,使交流更侧重于学习的内容。 3、加强了协作与共享，支持学习者有效主动协作学习。 以百会在线软件——百会写写为例，该平台支持师生之间、生生之间的在线或非在线协作，学习者可以在同一个文档中进行同时或非同时编辑；同时该平台还提供了数据共享的个人或群组，支持开展协作学习。 5] 封娜娜．云计算辅助教学平台下协作学习教学设计[D]．河南：河南师范大学硕士论文，2012． 4、更客观的评价学生。 协作学习的评价