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让数学帮你决策 ——线性规划的应用 【教学思路】 本堂课以社会实习、就业竞争压力大的环境为背景，与学生共同探讨线性规划在实际工作、生活中的应用。整堂课以就业为导向，将线性规划的通常观察法与不等式区域图示法的学习和应用融入到从“就业定位”到“面试”，从“实习实践”到“转岗”为主线的模拟“闯关环节”之中，尽可能地调动学生的学习兴趣，培养学生具有良好的职业道德、合作精神与竞争意识，帮助学生提早接触、思考就业问题，并学会如何应对。 【教学目标】 知识目标：会使用线性规划的通常观察法与不等式区域图示法来解决生活中的实际问题； 能力目标：使学生初步具有规划决策能力、团队合作能力和用数学方法来解决实际问题的能力； 情感目标：帮助学生树立健康、正确的就业观、价值观和良好的职业道德观。 【教学重点】 对“最优决策”的理解，数学与就业的有效融合； 职业道德教育的渗透。 【教学难点】 不等式区域与最优决策之间的关系； 职业道德教育。 【教学方法】情境模拟法、案例教学法 【教学时间】2课时 【教学准备】 课前将“不等式所表示区域”先进行复习； 将20人以5人为单位进行分组； 制作多媒体幻灯片及有关材料。 【教学过程】 教学环节 教学内容 （师生双边活动） 设计意图 ㈠ 情 境 导 入 15’ 一、设置情境，导出课题 『引入』观看人才招聘市场现场的照片 图1：北京人才市场一幕 图2：河南人才市场一幕 图3：深圳人才市场一幕 图4：温州人才市场一幕 通过人才招聘市场的实况介绍，营造就业氛围，为接下去的实习“闯关”设定环境。 从人才市场的图片，到招聘广告，让学生慢慢进入实习就业的情境。 『师』让学生观看几则招聘广告，引出实习就业话题。 『师』引导学生思考并发言（结合自身情况，就两年半后即将面临的实习问题来简单谈谈自己的想法） 『生』各抒己见。 『师』简单点评学生观点，引出“线性规划”的知识点。 【案例展示】 （续上表） 教学环节 教学内容 （师生双边活动） 设计意图 『设疑』假设你就是人事主管，那么你将如何安排这甲、乙、丙三个人的岗位，为什么如此安排？ 『生』小组内讨论，请一组为代表展示讨论结果，并说明理由。 【参考答案】 『师』小结：①岗位无好坏之分； ②人才无长短之分； ③惟有合适才是真谛。 通过简单的案例，引导学生逐渐进入线性规划的使用状态——通常观察法的应用。 ㈡ 探 究 学 习 60’ 二、未来畅想，模拟实践 【第一关】规划竞岗 『要求』针对招工信息，根据各自的成绩与能力情况，以小组为单位，统筹安排小组各人的适当意向岗位，使团队的能力最大化发挥。 注：出于保护学生隐私，每组成员各课程的成绩一览表不供应给在座教师。 『生』小组讨论、依次展示。 『师』简单点评，并小结知识点：线性规划的通常观察法的应用。 模拟实习的闯关环节。 教师扮演厂方代表，模拟用人单位来我校进行现场招聘的情景。 （续上表） 教学环节 教学内容 （师生双边活动） 设计意图 ㈡ 探 究 学 习 60’ 【第二关】准备面试 『要求』以两组为基本单位，共同出谋划策，怎样合理地安排分别前往新、旧两区的人数，并能使面试时可选择的空缺岗位数达到最多，这样每人实习录用的机会就增多。请问岗位最多是多少？ 『注意』因为提供的名额有限，每小组必须争分夺秒，看哪一组的同学先安排好人员，到达新机。 『师』提供下面的表格，辅助学生完成（视学生思维的局限性情况而定）。 新厂区 旧厂区 备注 学生人数 x y 车费 4x 6y 46 岗位数 5x 3y 最大 『生』组间讨论，并展示结果（由抢先制定出方案的组进行展示） 【参考答案】 通过限制交通费，为前往厂区面试的同学设下一道门槛。 由原先的竞争对手，转变为合作伙伴，进行组间的讨论。 此类问题涉及到的是线性规划的另一类方法——不等式区域图示法。 （续上表） 教学环节 教学内容 （师生双边活动） 设计意图 ㈡ 探 究 学 习 60’ 『师』简单点评，并小结得出知识点：线性规划的不等式区域图示法的应用。 【第三关】伺机转岗 『要求』每日由青田与陕西厂区供应的货品总和需保持在500—1000件之间，而且青田厂区的产品数至少要比陕西的多100件，下面请你给出一项合理的方案，将货源如何进行调配，才能使我厂每日的毛利最多？最多为多少？ 提供参考答案，帮助学生更好地理解不等式区域图示法的应用。 在实习就业过程中，将会面临转岗的机会，你能抓住吗？（机会是留给有准备的人的） （续上表） 教学