特殊儿童康复--情绪与行为障碍干预 课件.ppt

情绪与行为障碍干预;;1. 情绪与行为障碍儿童的概述;;1. 情绪与行为障碍儿童的概述;1. 情绪与行为障碍儿童的概述;1. 情绪与行为障碍儿童的概述;1. 情绪与行为障碍儿童的概述;1. 情绪与行为障碍儿童的概述;1. 情绪与行为障碍儿童的概述;1. 情绪与行为障碍儿童的概述;1. 情绪与行为障碍儿童的概述;1. 情绪与行为障碍儿童的概述;1. 情绪与行为障碍儿童的概述;1. 情绪与行为障碍儿童的概述;1. 情绪与行为障碍儿童的概述;2. 情绪与行为障碍儿童的评估;2. 情绪与行为障碍儿童的评估;3. 情绪与行为障碍儿童的干预;3. 情绪与行为障碍儿童的干预;3. 情绪与行为障碍儿童的干预;3. 情绪与行为障碍儿童的干预;3. 情绪与行为障碍儿童的干预;3. 情绪与行为障碍儿童的干预;3. 情绪与行为障碍儿童的干预;3. 情绪与行为障碍儿童的干预;情绪与行为障碍干预系统融合认知神经科学、心理学、康复医学等多学科的相关知识，设计成独立的训练系统，全方位、多角度的针对行为与学习障碍儿童实施干预。通过系统的辅助干预训练，减轻儿童行为及学习障碍的相关症状，帮助儿童更好地调节自身的情绪，形成良好的行为习惯。; 4.1 适用范围; 4.2 系统功能;减压游戏 设计轻松愉快的减压游戏，利用多媒体的技术，游戏结合舒缓的音乐，缓解儿童紧张、焦虑的情绪，增加训练的趣味性，提高儿童对训练的依从性，达到理想的康复效果。 行为干预 通过行为的教学模拟，结合多媒体的趣味呈现，诱导其学习良好的行为，形成良好的习惯。 全程监控 能查询、查看、编辑、打印用户的评估、训练记录，提供训练信息全程监控。 ;4. 情绪与行为障碍干预系统;系统说明 为用户提供详尽的功能模块解释，包括按键说明以及操作流程讲解。 学生管理 记录每一位受训者每次的评估结果，便于治疗师及时跟进每位受训者的康复进展，根据评估结果，调整针对受训者的干预训练方案。;评估系统 ;评估系统：行为量表 Conners教师用量表 量表说明：原表有39个条目(1969，1973年)，1978年修订为28个条目，较原版更扼要实用。也采用四级记分法(0、1、2、3)。这28条可归纳为四个因子，包括了儿童在学校中常见的行为问题。此问卷的信度、效??亦基本通过检验，其计算方式同父母问卷 量表因子：品行问题、多动、不注意-被动、多动指数 结果等级：分为正常和异常两个等级;评估系统：行为量表 Rutter儿童行为问卷（父母\教师） 量表说明： Rutter儿童行为问卷包括父母和教师问卷，目前已被广泛地用到很多国家的儿童行为问题研究，Rutter进行了各种效度检验，该问卷有较好的信、效度，可较好的适用于学龄儿童行为问题的流行病学的研究工作，也可较好的适用于区别儿童的情绪障碍和违纪行为。 量表因子： A行为：破坏东西、不听管教、说谎、欺负别人、偷东西 N行为：腹痛或呕吐、拒绝上学、烦恼、不适应、睡眠困难 结果等级：类型分为A行为、N行为；正常和异常两个等级;评估系统：行为量表 Achenbach 儿童行为量表(CBCL) 量表说明： CBCL是在众多的儿童行为量表中用得较多，内容较全面的一种。1970年首先在美国使用，1983年出版了使用手册（主要是针对家长用的表）。 我国在1980年初引进适用于4-16岁的家长用表，在上海及其他城市作了较广泛的应用，并总结出了我国常模的初步数据。;评估系统：行为量表 Achenbach 儿童行为量表(CBCL) 量表因子： 社交能力：活动能力、社交情况、学校情况 行为问题： 6-11岁男孩：分裂样、抑郁、交往不良、强迫性、体诉、社交 退缩、多动、攻击性、违纪 6-11岁女孩：抑郁、社交退缩、体诉、分裂样强迫性、多动、性问题、违纪、攻击性、残忍 12-16岁男孩：体诉、分裂样、交往不良、不成熟、强迫性、敌意性、违纪、攻击性、多动 12-16岁女孩：焦虑强迫、体诉、分裂样、抑郁退缩、不成熟、违纪、残忍 结果等级：分为正常和异常两个等级。;评估系统：情绪量表 汉密顿焦虑量表（Hamilton Anxiey Scale，HAMA） 量表说明： HAMA由Hamilton于1959年编制。它是精神科临床中常用的量表之一。本量表包括14个项目。由量表协作组（蔺国宪、朱昌明等）于1986年进行分析评定修订中国常模。是由医生对病人进行评价，也是国内使用十分广泛的量表。 量表因子：躯体性焦虑、精神性焦虑 结果等级：分为严重焦虑、肯定有明显焦虑、肯定有焦虑、可能有焦虑、没有焦虑症状五个等级。;评估系统：情绪量表 流调用抑郁自评量表 量表说明： 量表由美国国立精神研究所Sirodff编制于1977年，原名为流行学研究中心抑郁量表（Center for Epidemiological Surv