与孩子天性合作_5.docVIP

第五册 我就是满足不了标准 虽然已经回到村里，可到现在我还没找到自己渴望的安静，因为这几天电视台的人总是跟着我，总是会叫我干这干那，一下子又跟陌生人表演朋友关系。过了一个星期他们走了之后，我才可以真正做事，帮农民打了6天谷子。 别人可能会问，为什么一有时间我做打谷子这么“不重要”的事？做一个吃饭的人不能说打谷子不重要。另外，前上几个月只做了些稀里糊涂的事，使我为了继续工作需要的意志萎缩了。不同电视台给我的不同刺激也引起这样的结果。经过6天坚持不断地打谷子、不说话，我就可以恢复自己的意志。 有的学生对我说：“如果你死了，这很可惜，因为你要做很多对人类很重要的事。”我就说：“你为人类要做的重要事比我的还多，因为你还年轻，只是你还没有接受这些任务。” 如果为了保护我的生命天天待在家里，我的思考就会进入一种很难受的状态，使我快要发疯似的，并觉得如果再不活动身体，我的思考就会完全失去它的根据。村里人怎么不担心我脑筋思考的健康有危险呢？我的思考通过身体劳动动作带来的道理能再得到它需要依靠的根据。有时身体只有经过苦和生病的经历，心理才会发展和成熟起来。 城市人追求认识带来的选择的会、一直想保持能选择的状态，可选择之后做出的事呢？农民却不一样，他们因为追求不到认识，也因为没有选择就干活，加入环境。他们很“笨”，只能做事。这在吸引着我。 我非常喜欢自己外表显得很随便和全身衣服都是泥巴这种脏兮兮的样子。由于自己的身体与自然因素接触，我的感觉和灵心又能加入环境，能恢复心理健康状态。 打完谷子后，我不仅有了时间，也有足够的意志来继续介绍《适合人类的教育》的内容。我就天天上山，一边放牛，一边总结、翻译并写下来： 艺术、人体与健康 如果一个小孩总是很像做梦的样子、感情只对自己内部表现，老师能利用对感情起作用的事情来教育他，只要感情够强烈，他做的梦就会苏醒过来，变成思想。 另一些小孩看起来好像没有思考的才能，显得很笨的样子，这是因为他们的才能处于睡眠状态。感情对他们也起不了作用。他们沉睡在意志中，而且因为这样，他们的意志就特别强。如果有一天能在心理状态上醒来，他们就能做到那些思考能力发展早的孩子永远做不到的事。为了让在意志中沉睡的小孩醒过来，我们不能通过智力起作用，只能经过动作来帮助他，比如让他一边走路、一边说话，把身体里睡眠的意志跟思考联系起来。 比如在计算出问题时，学生做一些走路的动作会有所帮助。如果学生搞清楚他在房间里可以往前走多少步，再能往后走多少步，他很自然地也能在数学上理解加和减的关系，因为他经过自己身体的动作免不了接受数学上的道理。 有的困难还跟生活方式或食物有关。如果小孩在很多方面发挥不了他的才能，可以在几个星期内不给他吃面和蛋做的食物，无效的话也不给他吃肉。这样，他的才能就不会被隐瞒，使老师可以对他的才能起作用。 根据灵心的不同方面（思考、感情和意志），也可以发现哪一个小孩主要发挥哪方面的特点和有哪方面萎缩了。这些特点可以这样区分： 头： 胸： 四肢： 完成、往里面 变换 交流 反感、定死 好感、幻想 安静、稳定 节奏 活动 冷、形成一个形态 都有 热、无形 硬、封闭 节奏 软、往外面 有意识 做梦 睡眠 神经、思考 感情 造和消灭物质营养、意志 地下长的菜 水果 如果一个小孩具有单一方面的特点，为了获得身体和心理健康，需要多发挥和这些对比的他所缺少的特点，比如想象力太强的小孩需要活动。如果一个人在灵心上能平衡地去追求，他的身体也会跟着平衡起来。 盲人“高中”的教育 2000年10月 为了帮我的朋友，给他办的南宁残疾人职业学校学生讲英文课，我回到了南宁。我在这里每星期给盲人上课7天。他们虽然已经16到18岁，但是都没学过英文，而正因为他们都没机会上普通学校，他们想学习的兴趣才特别强。 经常有人对我的盲人学生说：“残疾人学习有什么用？别去。学习对健全人来说已经够难，我们养你不行吗？”他们看不惯条件比他们差的人学得比他们自己努力。我觉得，那些人自己懒不要紧，可为什么不让我的残疾学生努力？我认为，我可以通过教盲人来研究出一种更好地利用其他感官的方法。 我在大坪子初中时以为，如果给学生一种尽可能刺激的印象，比如英文句子：“Your girlfriend is very beautiful. Isn’t she?”这会让他们记得这一情况。后来我发现，这虽然有表面上的短期效果，可是却让农村小孩胡里胡涂起来，还破坏师生关系。 我慢慢明白：所有为学习假造的，比如为了印象说出来的对话、媒体、卡片等等，都只是一种游戏，可是却跟要介绍的英文联系不起来。只有老师说的英文带来想象或真正感情的表情和方式，或学生崇拜说话的人，才会真正地支持接受和理解过程。 所以，我再也没给学生说那些有刺激可是没有心的话，而是尝试让学生通过声音感受气氛，通过语言的结构意识到民族文化