山东省济阳县竞业园学校2017-2018年八年级物理全册8.3 空气的“力量”导学案1（新版）沪科版.docVIP

空气的力量 学导目标 。 学导重点及方法 问题预设 过程 学导设计 情境创设 目标咀嚼 自学指导 讨论指导 展讲指导 精讲点拨 10min 1．根据选定的问题，各组学科长代表小组展讲，用规范的物理语言表达，要有起始语、陈述语、讨论语，要说答案、思路和拓展。要调动并引领同学做出补充或提出质疑。其余组做好记录、补充和质疑。 2．教师维持秩序和评价、规范学生的展讲；同时引导其余组提出质疑。 课下学术助理将黑板上解决不了的问题记录下来上交。 1.想一想生活中还有哪些实例证明大气压强的存在？ 释疑：大气压的存在。瓶吞鸡蛋，套管实验 马德堡半球实验 吸盘、吸管、抽水机 抗亚服 等等。 2.初二三班的谢鹏同学在自学托里拆利实验时有很多疑问，水资源不管从来源的获取，对实验者的安全都优越于汞，而为什么托里拆利不用水而用汞来做实验呢？ 释疑：水的密度小，水柱高，管子的长度受限。引领学生通过计算得出需要水柱10多米，做实验也不方便。 5.初二一班的朱依琳同学在想：在做托里拆利实验时，如果将玻璃管换成粗的、将玻璃管略微倾斜一下、略微拔起一些（管口未离开水银面）、略微下压一些，管内水银柱是否会发生变化？若不变化，这又是为什么呢？ 释疑：都不影响。关键是引导学生说出关内外水银柱的高度差。 6