创造自己的高效教学经验——杨四耕演示教学.ppt

有关反馈接受方面的发现 （三）反馈内容：是什么 当反馈符合个人的“控制点”时，反馈更为有效。内向型的人从自我发现中获得的反馈反应良好；而外向型的人则对来自他者提供的反馈会作出明确的反应。 当反馈中既包含适量的正反馈信息又有筛选过的少量负反馈信息时，反馈更有效。 当反馈以肯定性信息导入，以肯定性信息结束时，反馈更为有效。 当反馈以自我参照方式呈现时，反馈更为有效。 当反馈引起个体适度的认知差距时，反馈更为有效。 当反馈能减少接受者的疑惑时，反馈更为有效。 有关反馈接受方面的发现 （四）反馈时机：什么时候 当经常地但不是过于频繁地进行反馈时，反馈更为有效。 中国教学改革的典型经验 青浦实验 东庐讲学稿 杜郎口现象 洋思经验 这些经验为什么是有效的？ 激发兴趣，让学生在迫切要求之下学习； （情意原理） 处理内容，组织好课堂教学层次、序列； （序进原理） 改进方法，在讲授的同时辅以尝试活动； （活动原理） 加强反馈，根据学习效果及时调节教学。 （反馈原理） 中国教学改革典型: “青浦实验” 中国教学改革典型: “东庐讲学稿” “提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。 中国教学改革典型: “杜郎口现象” 杜郎口中学的“三三六”自主学习模式： 1、三个特点：立体式、大容量、快节奏。 2、三大模块：预习、展示、反馈。 3、课堂教学六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 中国教学改革典型: “洋思经验” “ 没有教不好的学生。” 堂堂清、日日清、周周清、月月清 先学后教，当堂训练.? 从“有效教学”经验看高效教学的N个关键 凡是有定评的作家，他的作品全部就说明着应该怎样写。 ——鲁迅 高效教学实验的变量选择 什么叫研究？ 研究就是想清楚，说明白，做到位。 高效教学的任何一个变量都可以用“研究”的方式作为一种教学经验或方法而存在；也可以若干变量组合形成一种教学经验或方法。 “一页纸教学法”的立意： 让教师更会教 让学生更愿学 让教学更有效 一项教学实验：“一页纸教学法” 中国上海·杨四耕（ 2007·10） 中国的首要教学原理： 原理1：教什么、学什么比怎样教、怎样学更重要。 原理2：清楚地知道每一个学生学习过程中的每一个细节，清楚地知道教师每一堂课的每一个细节，是高效教学的基本前提。 原理3：第一时间把握教与学的结果，并运用结果来调节教学，是高效教学之关键环节。 一项教学实验：“一页纸教学法” 中国上海·杨四耕（ 2007·10） 课程处理：“盯”——盯重点、盯难点，盯最核心的知识。让知识生动起来，让目标活跃起来，让目标有强烈的表现欲。 过程把握：“关” ——“关注每一堂课”， “关注每一个人”，“关注每一个细节” 评价检测：“跟”——“跟进”（评价、反馈）。即时反馈，渐减指导；集中反馈，调整巩固 一项教学实验：“一页纸教学法” 中国上海·杨四耕（ 2007·10） “一页纸教学法”的操作要素或关键： “一页纸教学法”的操作载体： “一页纸励志” “一页纸导学” “一页纸反馈” “一页纸通览” “一页纸作业” “一页纸学习” 一项教学实验：“一页纸教学法” 中国上海·杨四耕（ 2007·10） “一页纸教学法丛书”，华东师范大学出版社 “一页纸教学法”的操作载体： “一页纸励志”：学生——用格言警句照亮自己，用座右铭提醒自己，给自己精神充电！教师—— “三分之一心律运动”，班级管理…… “一页纸通览”：学科教学知识（PCK)的载体，系统备课的工具（学段、学年、学期、单元） 一项教学实验：“一页纸教学法” 中国上海·杨四耕（ 2007·10） “一页纸教学法”的操作载体： “一页纸导学”：核心是引导学生有效地学，是学习的“导航仪”，价值在于助学，是教与学的互动，与课堂教学的进程是一致的，是动词，不同于静态的学案。定目标、理结构、清思路、给提示、作拓展是其重要内容。 “一页纸反馈”：反馈性测试：内容少而精，一般不超过A4一页纸，不是一课一练！课堂测试时间一般不超过15分钟。闭卷考试的形式，尽可能当天批改反馈。调节性教学：…… 一项教学实验：“一页纸教学法” 中国上海·杨四耕（ 2007·10） “一页纸教学法”的操作载体： “一页纸作业”：围绕核心目标，轻负担，高效益。 “一页纸学习”：实实在在的学法指导，如“高效学习36计”，让学生学会学习。 一项教