PPT-小学英语教学设计与案例分析.ppt

小学英语教学设计与案例分析;什么是教学设计？;教案与教学设计的区别;教学设计的基本内容？;教材分析 ;地位: 本课与前后课的内在联系 话题内容是否出现过？内容的侧重点和前、后同话题的不同、衔接 知识、技能是新授，还是已学知识的延伸与应用，又是后面哪些知识的基础？ 作用: 提高学生知识、技能并挖掘下列作用 提高学生人文素养，发展思维，学习策略，文化意识，情感态度，促进良好品格的形成， ;教材分析要点 ;教材分析实例解析;指导思想与理论依据 （实例1）;国家英语课程标准》中提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，为他们的终身学习打下良好的基础。小学阶段的英语学习从学生的生活经验和认知水平出发，采用活动途径，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。本节课的教学过程设计以此为基础。 本课教学设计依据“任务型教学” 这种新的教学理念和教学活动方式，最大限度地发挥学生的主观能动性，提高学生综合运用英语的语言能力。学生在参与任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识，对学生的“自主、合作、探究”能力的培养有着积极的影响。;问题分析;Module 5 Unit 2 Puzzles in Geography Reading (2);北京市第十一中学 彭技;北京市第十一中学 彭技; 教材分析实例;评论1： 过重整体介绍性分析，缺少本课时的具体分子： 话题的界定？ 缺少对教材内容、活动的适用性分析，缺少对本主题内容教育意义的分析（ 情感态度的培养）缺少对知识点的分析，难点的分析 ;教材分析实例2 《新标准英语》（一起）第七册供小学四年级上学期使用。Module6的话题是Chinese story，功能是telling stories。本教学内容取材于中国传统故事“神笔马良”，学生在阅读故事和尝试讲述故事的过程中学习并运用一般过去时的肯定和否定表达。其中两个单元分别介绍了故事的前后两个部分，共计用三课时完成。本节课是第二课时，主要学习故事的后半部分。鉴于所学习的是一个traditional Chinese story，为了不打破故事的情境，我把本单元的Part 3和Part 4纳入第三课时专项的语言操练和活动之中。;评论2 较一要具体些，但也缺少缺少对教材内容、活动的适用性分析，缺少对本主题内容教育意义的分析（ 情感态度的培养）缺少对知识点的分析，难点的分析。 刘剑案例介绍 ;学生分析; 学生分析;实例1;评论： ; 学生分析实例2： 本节课的授课对象是我校三年级学生。通过两年的学习，学生学习英语的兴趣很高，有自信也敢于用英语表达。就本单元的话题而言，学生已经学习了一些与日常活动相关的动词或动词词组，如： make a cake, read, sing, work, play the flute /drums, ride a bike等，和一些表示地点的词语如：school/home/park等，另外也已经学习过了现在进行时的表达方法,通过访谈了解到学生对于新词cake基本能做到理解和认读。;此外，学生能有意识地利用图片线索帮助理解文字信息的意义。他们已经能够顺利地开展小组活动，并形成了与他人共同完成任务的合作意识。在以往的学习过程中，他们已经积累了一些制作故事书的经验，同时也养成了每节课后对自己表现进行自我评价的习惯，学生可以根据课堂表现给与自己评价，并有了根据评价及时调整自己的学习状态及方法的意识。;评论：;如何开展学生分析？; 学生分析的方法介绍： 案例介绍;设计;什么是教学目标？ 1934年美国俄亥俄州立大学的泰勒首先提出：教学目标（objective of teaching）是 指教学中学生通过教学活动后要达到的预期的学习结果与标准。 设计者开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”’或者 “教学之后学习者将会有何变化？” 加涅（ Gagne, R. M. ）所著《教学设计原理》 ( Principles of Instructional Design );教学目标的设计原则：SMART原则; （1）ABCD原则 A 对象（audience）----写明教学对象 ;教学目标描述常用语言;Module 2 Unit 1 We are making a cake. 知识与能力目标： 能够初步理解、掌握并运用What are you doing? We are making…; 能够理解、掌握本课新单词：make, cake, idea, instead; 能够准确理解故事内容的意思。 过程与方法目标： 学生