趣味教学法对提高高中生游泳教学课效果的研究.ppt

趣味教学法对提高高中生游泳教学课效果的研究 课题中期报告 孙亮 2010年1月 本着让学生能多学习一项技能，静安区教育主管部门率先利用我区教育资源（一师附小和民立中学两个游泳池）和经费（教育局行政部门出资），让我区每个学生都能学会游泳这项生活技能。从各个角度来考虑，游泳这项运动完全可以作为和跑步、散步等平起平坐的一项基本技能而存在，它不仅对人的身体健康有着极大的好处，而且在心理健康上也发挥着重要的作用。 综上述，游泳课自然就成为了学生们最喜欢的课程之一。然而，由于场地器材等因素的限制，游泳教师对游泳课运动量、密度及组织教学的要求也相应提高，再加上考核达标，使一部分学生感觉游泳课过于紧张、疲劳，对游泳有了厌恶情绪，从而导致学生对游泳课产生了抗拒心理，参加体育锻炼的积极性直线下降，随之而来的就是学生身体素质的逐渐下降。 于是在通过“趣味教学趣味教学法对提高高中生游泳教学课效果的研究”这一课题的确立后，趣味教学是指在教学过程中教师要使学生明确学习目的，能积极自觉主动的进行学习和锻炼，从而掌握提高动作技术和知识技能，以及发展身体素质。而进行了一定量资料整理之后，发现此前研究“趣味教学”的教学效果的人已有很多，但大多数只是在理论上进行了推理，而忽视了现实的客观性。 于是作为我校的一名体育教师兼游泳队教练，我抽取了本校高一的28名男生作为高中生代表参与这次试验，力争从现实客观的角度来证明“趣味教学法”的科学与高效性。 在2009年10月至2009年12月运用实验法展开研究： 1、随机分成实验组和对照组，每组各14人。 2、实验时间： 2009年10月至12月，每周一次课，每次课50分钟。 3、实验方案：实验组全面采用新的教学方法和手段。而对照组仍采用原有的教学计划进行。 4、教学效果评定：课程结束后，两组学生以25米蛙泳达标的形式进行考核评价对比。 5、实验组相关教学方法的介绍 （1）准备活动：采用新教学方法和手段的实验组在做准备活动时，既有徒手体操，又有原地的和行进间的；既有单人的、又有双人或集体的；既有一般练习，又有模仿、诱导或辅助性的专门练习。这样使学生感到新颖有趣，既提高神经系统兴奋性，又激发了学生的运动欲望。合理安排一套操的顺序，应由慢到快、由易到难、由四肢到躯干再到全身。专门性准备活动可安排在一般性准备活动之后，使其与基本部分自然衔接。在组织指导上应根据目的、任务、场地和学生年龄特点，有选择地进行安排。在实验期间，要求实验组每人带一次准备活动，内容不许相同，从第一个人开始，一直到第十四个人，然后再循环。这样一来学生们的学习情绪空前高涨，每个人都是很积极认真的准备；相反，作为对照组仍采用以前的教学模式，学生的准备活动做的也是越来越差。 （2）教法选择：如采用比赛法对每堂课进行测试，使本堂课所学的内容加以巩固；游戏法在准备活动时，通过以游戏的方式，来活跃课堂气氛并调动学生学习的兴趣,从而提高了教学质量，保证了教学计划的完成。 （3）组织形式：采用教师讲授+生生互助合作小组的形式，学生自己讲解、自己示范，相互提供意见。 2010年1月我将实验组和对照组的学生成绩进行了一下整理，两组学生游泳成绩如下表所示： 实验组与对照组25米蛙泳完成情况的对照表 组别 优秀标准　　 良好标准 　及格标准 未完成　 完成率（%） 实验组 3 10 1 0 100 对照组 1 3 8 2 66.7 从表中的数据可以直接看出，两个组在课时、课次以及教学内容相同的条件下，实验组学生对动作技能的掌握均高于对照组。 初步分析结果：“趣味教学法”的特点就在于：让学生们在愉快中学到在传统教学方法中同样的东西，并且学习效果更高、更好。与传统教学方法不同的是，“趣味教学法”不再是“老师高高在上的讲，学生昏昏欲睡的听”，而是加强老师和学生、学生和学生之间的沟通，课堂环境更加融洽、和谐，从而使教学效果突飞猛进。对于游泳专业教学方面来说，我在传统教学只有几节“扩胸”“体转”的热身操的准备活动和单一的重复训练式正式教学中加入了游戏性质的两人或多人一组的活动，并增加了原来的活动的新鲜感，这样连续两次的情绪调动兴趣教学活动和组织形式的多样化安排是渲染课堂气氛的重要手段。随着教学活动的进行我还会不时询问学生们的感受，以加强和学生们的沟通。运用新的教学方法和手段，再加上让学生亲自讲解、示范，使他们对技术动作的印象、理解得到加深，并能够增强