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游戏教学;滚铁环;放风筝;采野果;他们在玩什么游戏？; 中国古典玩具：令爱因斯坦吃惊的“饮水鸟” 这种中国玩具顾名思义，外形就像一只鸟，主体由玻璃制成。它的身体是一根玻璃管，管的上端是一个小球，也就是鸟头，管的下端是一个大球，也就是鸟的尾部。大球内装有液体，管的下端浸在液面下。整个鸟身是密闭的，架在一个类似鸟腿的座上。它的头部粘有尖尖的嘴，尾部粘有羽毛。为了不让人看清鸟身体里的秘密，它的身体被涂上了黑色。“饮水鸟”的神奇之处就是，在鸟的面前放上一杯水，鸟就会俯下身去，把嘴浸到水里，喝了一口后，又直立起来。可是直立一会儿后，它又会俯下身去，等到鸟嘴浸到了水，喝了一口，又会直立起来。就这样，它不停地点头喝水，就像是一台永动机。 动机在物理学理论上是不可能的，那么这到底是怎么回事呢？“饮水鸟”的设计巧妙连伟大的科学家爱因斯坦都为之吃惊。前苏联著名科普作家别莱利曼1936年编著的《趣味物理学续编》曾提到这件事，当时，有人将这个涂了颜色、看不见内部奥秘的“饮水鸟”赠送给爱因斯坦博士，并对他说，科学家不是说永动机是不可能的吗，现在就让你瞧瞧这台永动机。当爱因斯坦看过并明白其原理时，十分惊叹。因此这个玩具就被叫做“爱因斯坦也吃惊的玩具”。 ; 饮水鸟;;一、游戏的科学视野：游戏教学的理论基础 ;（一）游戏的文化学视野 ;1.游戏分化：儿童文化生活方式的独立 ;2.民间游戏：儿童游戏的文化宝库 ; 木制七巧板 ;;七巧板的玩法：全部归位 ;七巧板的玩法：拼图 ;（二）游戏的心理学视野 ;1.想象;2.动机或需要;3.情绪体验;4.自我控制;（三）游戏的教育学视野 ;1.游戏是儿童的基本活动 ;2.游戏最适宜儿童发展;二、现代游戏教学观：游戏与教学的关系 ;（一）游戏的本体性与工具性：游戏是教学的工具吗？ ;（二）游戏的教学化与教学的游戏化：教学游戏是教学活动还是游戏活动？ ;（三）游戏中的教学与教学中的游戏：单向渗透还是双向融合？ ;（四）游戏教学的自我定位：教学模式还是教学策略？ ;三、游戏教学的实践过程：制约游戏教学???果的若干问题 ;（一）游戏教学的资源问题：条件性资源与素材性资源 ;（二）游戏教学的功能问题：游戏的原生功能与衍生功能 ;（三）游戏教学的设计问题：教学游戏的预设性与生成性 ;教师在制订游戏教学计划时如何确定教育目标并且使之具体化？ 一、教育目标与游戏计划的关系 教育目标是制订游戏计划的主要依据，游戏计划是对实现教育目标的过程进行具体规划，保证教育目标能够落实到教育过程之中，并且对教育过程产生导向性的作用。? 二、制订游戏计划过程中确立教育目标的方法 游戏计划是幼儿园教育计划的一部分，与其他计划一起共同落实教育目标，保证教育目标切实可行的落实到教育活动的各个方面。为了保证教育目标落实在游戏实施的各个环节，并且起到导向性作用，必须采取两种基本方法：1．明确可以通过游戏活动来实施的教育目标，并且与不同的游戏类型建立具体的联系，使教育目标切实可行的落实在游戏活动之中；2．根据教育进程（学期、月度、周次）分解教育目标，与各个阶段的游戏目标一致，并且将教育目标转化为游戏目标。? 三、制订游戏计划过程中使教育目标具体化的策略 1．从层次上分解教育目标，使游戏目标与幼儿发展水平相适应；2．结合游戏类型的教育功能及其特点，使教育目标在不同类型的游戏活动中各有侧重；3．针对游戏活动过程中存在的具体问题，使教育目标具体贯彻于游戏活动的各个环节； 4．游戏计划要保证游戏的教育目标具有渐进发展性，循序渐进地实现教育目标层次与幼儿游戏水平的同步变化。 ;（四）游戏教学的实施问题：教学游戏环境创设的特异性与教师现场指导的创造性 ;（五）游戏教学的评价问题：游戏教学过程的诊断性评价与结果的多元化评价 ;四、游戏教学案例分析：民间体育游戏及其在健康教育中的运用 ;（一）民间游戏及其教育价值 ;1.民间游戏的文化属性 ;2.民间游戏的教育价值;（二）民间游戏与游戏教学的本土化 ;（三）民间体育游戏与现代体育游戏的交互作用：游戏教学的创新 ;（四）民间体育游戏与幼儿身心和谐发展 ;EKgV!*z246F41(qSHvQ+PsDLfQOJ+m5U*1D0$Q-cUmjbwMlZVM*8Od5Z27FMlnfALeIs46+hr#f)3jacZNcX9HR31b)(Iw)L3H#lvST+$0XYEz9-DnXC)J0I(BXpI9qZ6EUiy(cL%tMfA4s0r2xdMw0Zyt99(3(bn0!wfLkG6iHJYORwn#F*wJ)(6!Ws8y-9tmp2YjJwageDUtXJXuXInvx$h0NUVhH7rg