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高三历史专题复习——哲学观点复习指导 主讲 开发区国际学校 高级教师李永祥 对外交往的特点 1、交往的形式（有使节往来，留学生、技术交流、宗教往来，艺术交流 ） 2、交往的范围（涉及国家地区多少） 3、交往中的地位（从属还是中心） 4、交往行为的主体（民间还是政府） 5、交往的途径（陆地和海上） 6、交往产生的影响 （一）具体问题具体分析 为什么要具体问题具体分析? 怎样具体问题具体分析？ 1、要从大方面去把握历史人物的特殊性。 2、分析制约历史人物活动的因素。 （1）分析历史人物所处的时代。 （2）分析历史人物的阶级性。 （3）分析历史的个人品质。 3、分阶段去评价每一历史人物。 （二）坚持“两点论”“重点论” 两点论——分清历史人物的功与过 重点论——抓主流 （三）透过现象看本质 （四）把历史的偶然性和必然性辩证地统一起来看问题 决定改革 成败 的主要因素 是否顺应 历史发展 潮流，遵 循社会发 展规律 改革派与 反对派力 量对比、 政治地位 与权力的 高低强弱登 最高统治 者的态度 改革的错 略方针、 措施与用 人是否得当 是否触犯 人民的利 益，增加 人民的负 担与困苦 社会背景的分析 政治 经济 外交 军事 民族 资本主义产生发展基本条件 资本 雇佣劳动力 原料 市场 生产技术 环境 革命形势 发展的需要 客观条件 政党成立的历史条件 主观条件 阶级条件 思想条件 组织干部条件 经济 民族 对外 前代 政治 文化 发展 原因 国家统一， 社会安定， 政治清明。 民族融合和 民族间的交流。 广大劳动人民 的辛勤劳动。 重视水利的兴修， 改革生产工具和 推广先进的生产技术。 统治阶级注意 调整统治政策， 鼓励发展生产。 中国古代农业 发展的基本条件 （三）关于意义 意义类(含性质类)用语简析。 意义 影响 作用 结果后果 经验教训 性质 实质 特点 2、如何分析历史意义 首先,分析历史事件的性质。 其次,分析历史事件完成历史使命的程度。 再次,进行纵向的分析。 第四,进行横向的分析 第五,从历史事件所起的消极和积极作用或影响进行分析。 第六,分析具有转折意义的历史事件的意义时,要从该事件为历史的转折准备了哪些条件入手。 第七，从历史事件所产生的直接和消极影响或作用进行分析。如我们对鸦片战争的分析。 第八，用宏观影响和微观影响（从范围分析）来分析 第九，从直接影响和长远影响 ——明治维新的影响。高度集中的政治经济体制的影响。 八、认识论中的基本观点 认识是主体对客体的能动反映，实践是人们能动地改造和探索现实世界的一切社会性的客观物质活动。真理是客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。 （一）要注意史料客体主体意识渗透问题 例题一 义和团运动是中国近代史上的大事件。对于义和团运动的纪律问题有如下一些不同的历史记载： 信奉义和团的刘以桐在《民教相仇都门见闻录》中称：团民“均自备口粮，毫无滋扰”。 力主剿灭义和团的劳乃宣在《奉案杂存》中说：“其党焚杀劫掠，无所不至。” 西什库天主教堂的樊国果指责以和团“掠掠焚杀，逾土匪”。 怀着政治目的企图利用义和团的清大臣刚毅说：“拳民出死力为国宣难，入京以来，秋毫无犯。” 护理直立总督觉罗廷雍，起初赞扬义和团，后来八国联军侵占北京，慈禧在逃王西安种下了“剿匪”上谕，这是他又说：“（义和团）扰害地方，勒索财物，欺侮官商。” 引自《中国近代史料丛刊*义和团》） 同样的义和团事件，但记录它的史料褒贬之态度如此悬殊，善恶评价分歧如此之大，为什么？ （二）正确认识历史上认识发展的总过程。 例题二 大革命失败后，以毛泽东为代表的中国共产党人是怎样开创中国革命的正确道路的？“文革”结束后，以邓小平为代表的中国共产党认识怎样开创建设有中国特色社会主义道路的？这两者的根本共同点是什么？ （三）正确认识历史上的真理，也是通过实践的检验。 例题三 毛泽东在“八七”会议上提出“枪杆子里面出政权”，试从1921——1931年的革命史实说明这一观点。 九、关于评价历史人物 分析任何一个社会问题时，马克思主义理论的绝对要求，把问题提到一定的历史范围之内。 ——列宁 例题 广东国民政府第二次东征中，陈赓在战场失利时，背负蒋介石脱离险境。延安整风时，康生不满地对陈赓说：’当年如果你不救蒋介石的命，不就可以少打这么多仗了吗？’陈赓坦然地回答道：’当时，如果蒋介石死了，不就成了烈士了吗？’康生的观点是否正确？为什么？谁结合史实论证之。 暴虐无道 好大喜功 千