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-------学科课堂教学模式研究表 负责人： 模式名称 模式理念 模式结构 模式步骤 典型课例 课题成员 “自学探究式”课堂教学模式研究表 模式名称 “自学探究式” 模式理念 “教学生学会学习” 模式结构 启发→探究→自学→ 质疑→ 练习→小结 模式描述 1、启发诱导，创设问题情境2、探究知识的尝试3、自学课本，理解知识4、反馈质疑，排除思维障碍5、练习，应用所学知识解决问题6、小结，纳入知识系统 典型课例 课题成员 洋思中学课堂教学模式 负责人： 模式名称 “先学后教，当堂训练”课堂教学模式 模式理念 “尊重主体，面向全体“；“教师的责任不在教，而在于教会学生学”。 模式结构 先学（看、试、练）----后教（兵教兵、师教兵）----当堂训练（堂堂清） 模式描述 1. 提示课堂教学目标。让学生明确学习目标（约1分钟） 2. 指导学生自学。明确任务，指导学法（约2分钟0 3. 学生自学，教师巡视。了解学情，端正自学态度（约5-8分钟） 4. 检查学生自学效果。（约5-8分钟） 5. 引导学生更正，指导学生运用。（5-8分钟） 6. 当堂训练（不少于15分钟） 典型课例 课题成员 顾泠沅课堂教学模式研究表 负责人： 模式名称 “尝试指导、效果回授”教学模式 模式理念 变学会为会学 模式结构 启疑—尝试活动—变式训练—归纳总结—回授调节 模式描述 （1）启疑──把问题作为教学的出发点。 （2）指导学生开展尝试活动。 （3）组织变式训练。 （4）归纳总结，纳入知识系统。 （5）根据教学目标分类细目，及时回授调节。 典型课例 课题成员 建构高效课堂教学模式工作计划表 时间 内容 检查 08．11．1 至 08．11．20 科组长组织科组成员集体听课、议课，探究典型课例的课堂表现形式。 科组长向教科室上交个人及组员的听课记录。 08．11．21 至 08．12．21 科组长组织科组成员讨论并提炼出本学科不同课型的、初步决定的高效课堂模式。 科组长向教科室上交讨论记录和初步形成的研究表。 08．12．21 至 09．1．10 科组长组织科组成员利用初步得出的高效课堂模式进行课堂教学实践，反复修正，逐步完善，直至得到实践的检验并一致认可。 科组长向教科室上交每次讨论与修正过程的记录。 学期结束前 各学科组最后确定本学科不同课型的高效课堂教学模式，完成《学科课堂教学模式研究表》。 科组长向教科室上交最后核定的《学科课堂教学模式表》。 1.什么样的课堂称得上高效课堂? 2.评价高效课堂的标准是什么? 3.如何开展高效课堂研究? 4.各学科高效课堂研究方案是什么? 关于第一个问题 什么样的课堂称得上为高效课堂？ 内涵是什么？ 目标是什么？ 表征是什么？ 高效课堂的基本内涵为 在单位课堂时间内，在师生互动的和谐课堂环境下，以学生为中心，使其自主合作探究，构建知识意义，圆满实现三维目标的课堂。 高效课堂的基本表征为 第一，教学目标凸显简约。表现在三维目标集中整合；阶段目标梯度分明；重点难点考点突出。 第二，教学过程互动紧凑。表现在立体式、快节奏、大容量；作为主导的教师讲解分析的比例压缩；作为主体的学生自主合作的份额增多。 第三，教学方法灵活多元。表现在能以“任务型教学法”夯实知识与技能；能以“建构型教学法”内化过程和方法；以“情境化教学法”激活情感、态度价值观。 第四，教学评价即时正效。表现在学案重点突出；作业反馈及时；学生互评为主；教师“点睛”激励为重。 高效课堂的基本目标为 第一，在规定的时间内，学习者自主学习时间大大超过教师个体讲授时间。学习者能通过自主学习解决实际问题或解答习题作业。 第二，在整个学习过程中，学习