(最新推荐)角的度量说课 教学幻灯片.pptVIP

说课 角的度量 说课者：XX小学XXX 一、体验新课改，解读教材 （一）说教材 《角的度量》是九年义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学四年级上册第二单元第37～38页的内容，教材是在学生初步认识角会判断角的种类的基础上进一步学习角的度量，教材的编排注重了数学概念之间的内在联系，注重引导学生从直观到抽象逐步提升教学要求 （一）说教材 （一）说教材 突出学生从不同的学习角度认识角的度量，关注学生的自主体验，使学生在观察，操作，交流的过程中，使学生了解和掌握角的度量方法，帮助学生建立空间观念。逐步扩大了学生的知识面，加深对周围事物的认识，为进一步学习几何知识打好基础。 （一）说教材 技能目标：在学习过程中体会统一角的计量的需求，认识角的计量单位，建立1度角的表象，建立角的大小的量化观念，能联系操作结果，感受角的大小与所画边的长短关系。 情感目标：引导学生积极参与角的度量活动，在探究量角方法的过程中获得成功的体验，在实践活动中自主发现数学规律，提高数学学习的兴趣。 认知目标：在观察、体验、交流的基础上，感受角度的大小使变化的、体验量角的必要性，通过探索，实践，认识量角器的结构与功能，总结出用量角器量角的方法，初学用量角器量角。 （二）教学目标 重点： 让学生通过实践活动完成对量角器的结构和功能的认识，体验量角器结构形成的过程。通过学生自主的探索，实践，总结出用量角器量角的方法，运用量角器量角。 难点： 在应用量角器时，如何准确定点，定边。 （三）重点难点 教具： 教师准备大量角器、活动角、钟面 。 学具： 学生准备好量角器等 。 （四）教具学具 二、说教法、学法 的认识水平，我认为课堂教学有必要体现学生是学习的主人，突出学生的主体地位。教师作为教学的组织者，引导者和合作者，注重对学生学习过程的牵引和疏导，强化学生自主内在的数学体验。以此为基础，本课时，我力图通过动画引导学生体验角的变化，以及测量角的大小的必要。使学生在直观感受、动手操作、自主探索、合作交流的基础上获取角的度量的方法，形成自己独有的数学体验。 三、说教学过程 质疑促趣，引入新课 师生合作，探究新知 巧设练习，巩固强化 教学流程 量角的大小，要用量角器。 小多少呢? 我画的角比你的小。 角 的 度 量 活动一：认识量角器 外圈刻度 内圈刻度 中心点 内圈0刻度线 外圈0刻度线 角的计量单位是 “度”, 用符号 “ °” 表示。把半圆分成 180 等份, 每一份所对的角的大小是 1 度, 记作 1°。 1° 观察一下量角器，看看 30°、 45°、 60°、 90°、 120°有多大。 P38 “做一做” 1、 30° 45° 60° 90° 120° 小组讨论: 怎样测量下面两个角的度数? 1 2 活动二：用量角器量角 1 1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合； 2、零度刻度线和角的一条边重合； 3、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。 60° 4、如果角的一条边与内圈０刻度线重合，就要读角的内圈刻度。 内圈刻度 内圈0刻度线 活动二：用量角器量角 2 125° 1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合； 2、零度刻度线和角的一条边重合； 3、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。 4、如果角的一条边与内圈０刻度线重合，就要读角的内圈刻度。 5、如果角的一条边与外圈的０刻度线重合了，就要读外圈刻度。 外圈刻度 外圈0刻度线 中心对顶点，零线对一边; 它边看度数，内外要分辨。 判断（请用手势“ ”或“ ”表示）。 这个角是80 ° 判断（请用手势“ ”或“ ”表示）。 这个角是110 ° 判断（请用手势“ ”或“ ”表示）。 这个角是40 ° 用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。 活动三：角的大小与边长关系 ) 30° 活动三：角的大小与边长关系 ) 30° 活动三：角的大小与边长关系 ) 60° 活动三：角的大小与边长关系 * * * * 量角的方法：（歌谣）