沪教版五年级下语文第三单元教案.doc

单元目标分析 年 级 五 下 单 元 第 三 单 元 教师姓名 单元名称 人间真情 单元目标 1 理解并积累文中学过的词语，辨析“温顺”“温暖”“温和”词义的不同。 2 抓住文中含义深刻的句子，理解句子的意思，体会作者表达的情感。 3 通过描写人物动作、神态、语言等的词句，体会人物的特点或思想感情。 4 感受亲情和友情，体会人间真情的温暖，报答父母、亲人的关怀，珍惜友情，真诚地与朋友相处。 单元重点 1理解并积累文中学过的词语，辨析“温顺”“温暖”“温和”词义的不同。 2抓住文中含义深刻的句子，理解句子的意思，体会作者表达的情感。 单元难点 1抓住文中含义深刻的句子，理解句子的意思，体会作者表达的情感。 2通过描写人物动作、神态、语言等的词句，体会人物的特点或思想感情。 课题 11 慈母情深 学科 语 文 年级 五下 教时 1教时 教师 教学目标 1 自学本课的生字新词，理解“失魂落魄”“震耳欲聋”“龟裂”等词语的意思。 2 有感情的朗读课文，体会描写母亲外贸、动作、神态和语言的句子所包含的感情。 3 读读文中描写母亲工作环境的句子，体会这些描写对表达慈母情深的烘托作用。 4 体会刺目对孩子无私的爱以及孩子对母亲的感激、敬爱之情。 教学重点 读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的辛劳与善良，感受到“慈母情深”。 教学难点 体会文章的语言特色以及作者抓住具体事例表现母爱的写法。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 教学环节 教师活动（讲） 学生活动（练） 调整意见 引入 ▲一 导入 1 你们还记得孟郊的《游子吟》吗？ 我们一起来背诵一遍。 师：诗歌赞颂的是什么？ “世上只有妈妈好”，历来文人墨客都喜欢用诗歌吟咏赞美母亲。今天，我们来阅读作家梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》（板书课题） ★学生背古诗。 学生齐读课题。 理解“慈母”。 过程 ▲二 初读课文 1 出示填空： 我为了买书，来到了母亲工作的地方。我看到了 ，感受到了 。 2 媒体出示：简介《青年近卫军》：故事就从我很想得到的一本书开始。《青年近卫军》是前苏联作家法捷耶夫写的一部长篇小说。它描写了在第二次世界大战中一群十几岁的孩子组织起来和的德国侵略者斗智斗勇的故事。这本书在50年代可是风靡一时。 小结：这一天，在我的 一生中留下了深刻的印象。 ▲三 讲读课文 1 出示课文第29 、30、 31小节 A 引读。 那一天我第一次发现…… 那一天我第一次觉得我长大了…… 我鼻子一酸…… B 读后你有哪些问题？ C 让我们读读前文寻找答案。 2 学习4～11小节 ⑴（媒体出示）4～11小节，师引读。（师读叙述的内容，生读语言） ⑵（媒体出示）想象说话：看到这个工作环境，我呆住了 。 3学习12～15小节 ⑴媒体出示12～15小节。 ⑵（媒体出示）背直起来了，我的母亲转过身来了,我的母亲;褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲…… a （媒体出示）我的母亲把背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我…… b这样描写不是更简练吗？ c 师：作者用一个个特写定格镜头写出了当时内心的震撼。 d师引读：那个极其瘦弱的，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上的人，现在—— （师）竟然是——（师）她紧接着——（师）我看清了，果然是——（师）在那褐色的口罩上方——（师）这正是—— e母亲的每一个举动，就像重磅炸弹一般砸在我的心头。 （媒体出示材料）母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，戴上半饭盒生高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。 ——节选自梁晓声《母亲》 4学习16～24小节。 ⑴看到母亲在这样恶劣的环境中工作，我犹豫了，我有些说不出口了。你是否能体会到我此时的心情呢？（媒体出示：课文16～24小节） 师生分角色合作读（媒体出示：课文16-24小节，去掉提示语。） 5 引读25～28小节。 6 媒体出示29～31小节 ⑴刚才提出的问题是不是已经解决了？ ⑵联系上下文，你觉得他长大了吗？ ⑶既然长大了，妈妈为什么还数落我？ 7 （媒体出示）想象说话：面对这听水果罐头，妈妈想 。 师小结：妈妈的心中一定百感交集，儿子放弃去买让他失魂落魄的书而给他买了礼物，这是多么让人激动的啊；可儿子又不能理解自己的一番心意，这辛