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行为管理 2、制度 专业研究 * iuoui 1、制度管理：超越规范是一种发展方向…… 2、制度“缺失”必然造成管理“空白” 3、填补“空白”已有的探索： “调动幼儿园教师积极性”、“ 加强思想工作”、“ 增强凝固力”、“情态管理”、“人文精神管理” 4、已有探索的问题：空泛的口号不足以形成“超越规范管理”的机制 5、超越规范管理机制的建立：从“他控”转为“自控”；由“他律”变成“自律” 问题一：从“建立规范”到“超越规范” * iuoui 1、组织秩序的“强”与“弱”与规范密集程度相关 2、“强序不强”与“弱序不弱” 问题二：强序与弱序 表面上似乎秩序越强化越有效；实质上规矩过多实难监督，不免流于形式，成为“强序不强”。 表面上“强序”管理是给被管理者的行为以更多的约束；实质上密密麻麻的规范，若要严格执行，更是给管理者出难题。 追求可能执行与监督的规范。保持任何规范都不可或缺的权威性，“弱序不弱”。 * iuoui 问题三：制度的上限与下限 构建社会制度的基本假设：经济人 经济人的基本特征：自利的动机与理性的行为 制度制定的假设：人具有自利的动机，且缺乏理性。 制度实施的假设：每个人都具有理性的行为 * iuoui 问题四：行为管理制度与专业研究制度 约束和强制与激发专业兴趣； 制定行为规范与建立专业研究章程； 起到惩戒作用与激发专业乐趣 * iuoui 制度是一系列被制定出来的规则、守法程序和行为的道德伦理规范。 制度是人为设定的行为规则，通过对人的约束和改变，建立社会发展的秩序环境。 通过制度的创新促进社会发展。 制度及制度的作用 * iuoui 1、制度管理：超越规范是一种发展方向…… 2、制度“缺失”必然造成管理“空白” 3、填补“空白”已有的探索： “调动幼儿园教师积极性”、“ 加强思想工作”、“ 增强凝固力”、“情态管理”、“人文精神管理” 4、已有探索的问题：空泛的口号不足以形成“超越规范管理”的机制 5、超越规范管理机制的建立：从“他控”转为“自控”；由“他律”变成“自律” 问题一：从“建立规范”到“超越规范” * iuoui 1、组织秩序的“强”与“弱”与规范密集程度相关 2、“强序不强”与“弱序不弱” 问题二：强序与弱序 表面上似乎秩序越强化越有效；实质上规矩过多实难监督，不免流于形式，成为“强序不强”。 表面上“强序”管理是给被管理者的行为以更多的约束；实质上密密麻麻的规范，若要严格执行，更是给管理者出难题。 追求可能执行与监督的规范。保持任何规范都不可或缺的权威性，“弱序不弱”。 * iuoui 问题三：制度的上限与下限 构建社会制度的基本假设：经济人 经济人的基本特征：自利的动机与理性的行为 制度制定的假设：人具有自利的动机，且缺乏理性。 制度实施的假设：每个人都具有理性的行为 * iuoui 问题四：行为管理制度与专业研究制度 约束和强制与激发专业兴趣； 制定行为规范与建立专业研究章程； 起到惩戒作用与激发专业乐趣 * iuoui 习俗——内在的、无形的制度或规则 内在的、无形的：只能感受到，并无专门的文字规定 制度或规则：既有前人延续的，又有人为制造的 3、习俗 习俗——独特的一致性的行动，但又是习以为常的。 涉及衣、食、住、行…… * iuoui 新教师适应组织从入俗开始，习俗为其提供了最初的行为定式； 新教师完全独立时，组织习俗便成为他的习俗，群体信仰便成为他的信仰； 当新教师完全溶入群体之中后，便在各种习俗之中不知不觉沿着其他教师的足迹走完职业路程。 习俗是教师成长的土壤 * iuoui 群体中的影响的地位 工作中的勤奋和自勉 利益面前的理智和淡泊 人际交往中的坦诚与合作 道德目标 * iuoui 个人藏书2千册 撰写教育随笔、科研论文2万字 获得2个奖（校内外、辅导学生） 会使用2个工具：电脑和外语 学历上2级 业务目标——“五个二”工程 * iuoui 以教师为中心的教师管理的特点 根据教师个体的不同需要而不是根据管理者的权力来调整教师管理的策略 以人为中心而不是以工作为中心 * iuoui 值得思考的问题 如何使教师具有较强的不断自我更新的能力？ 如何使教师和学校取得长久而持续的竞争力 * iuoui （三）以促进教师可持续发展 为目的教师管理 背景 1992年巴西里约热内卢召开联合国环境与发展大会，将可持续发展作为人类社会共同发展的发展战略。 教育的可持续发展 既是指教育规模