2第二章 课程的历史发展规划.pptVIP

2. 选择目标的两个筛子 教育与社会哲学 什么是良好的教育？ 什么是良好的生活？ 什么是良好的社会？ 学习心理学 可能目标与不可能目标 目标的年龄阶段问题 第二，提供哪些教育经验才能实现这些目标？ 学习经验既不等同于一门学程所涉及的内容，也不等同于教师所从事的活动。学习经验是指学习者与他能够作出反应的的环境中的外部条件之间的相互作用。学习是通过学习者的主动行为而发生的，取决于学习者做了些什么，而不是教师做了什么。 ☆选择学习经验的五条原则： 1．具有实践可能； 2．使学生获得满足； 3．力所能及； 4．多种经验→同一目标； 5．同一经验→多种目标。 ☆选择学习经验的五条原则： 1．给学生提供的学习经验必须既能使学生有机会实践该目标所隐含的行为，又能使学生有机会处理该目标所隐含的内容。 2．必须使学生在从事教育目标所隐含的行为的过程中获得满足。 3．所期望的反应是在学生力所能及的范围之内的。 4．有许多特定的经验能够用来达到同样的教育目标。 5．同样的学习经验通常会产生几种结果。 第二章  课程的历史发展 教科院 袁强 第一节 我国课程的历史演变 一、我国古代的课程 先秦时期：礼、乐、射、御、书、数，即“六艺”。“六艺”侧重于才能和技艺的训练，而且注意到了德、智、体、美几育的均衡发展。 汉武帝采纳董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”，在“独尊儒术”思想指导下，