多边形及其内角和学案4.docVIP

11.3多边形的内角和(2) 教学目标 知识与技能 1.掌握多边形的内角和的计算方法，并能用内角和知识解决一些较简单的问题； 过程与方法 通过多边形内角和计算公式的推导，培养学生探索与归纳能力 情感态度价值观 通过学生间交流、探索，进一步激发学生的学习热情，求知欲望，养成良好的数学思维品质 教学重点 多边形的内角和以及外角和 教学难点 如何把多边形转化成三角形，用分割多边形法推导多边形的内角和与外角和 教学准备 学生：量角器、直尺（三角尺）；教师：教具（全等四边形四个）。 教学过程（师生活动） 设计理念 创设情境引入新课 1. (1)你知道三角形的内角和是多少度吗？ 【三角形的内角和等于180°】 (2)长方形的内角和等于 ，正方形的内角和等于 2、你知道任意一个四边形的内角和是多少吗？通过今天的学习我们就能明白其中的一些道理，引出课题． 利用学生的好奇心设疑，激发学生的求知欲望，使他们能自觉地参与到下面多边形内角和探索的活动中去 新课教学 1. 探索四边形的内角和 学生叙述对四边形内角和的认识． （如：通过测量相加求内角和，通过画四边形对角线分成两个三角形来计算内角和等）． 建议：①对于学生提出的不同方法加以及时肯定；②对于通过“分割转化”来求内角和的方法加以强调，并提出是数学学习中的一种常用方法； ③可以启示学生用其他方法证明四边形内角和为360度 A D B C 【分成2个三角形180°×2=360°】 【分割成4个三角形180°×4-360°=360°】 【分割成3个三角形180°×3-180°=360°】 小结：借助辅助线把四边形分割成几个三角形，利用三角形内角和求得四边形内角和 2. 你知道五边形的内角和是多少度吗？ A E B D C A E O B D C A E B D P C 3、探索多边形内角和问题 提出阶梯式问题： （1）你能用刚才类似的方法计算出六边形的内角和吗？ （2）十边形、ｎ边形呢？ 结论：多边形内角和等于(n-2)·180° 鼓励学生寻找多种分割形式，深入领会转化的本质——将四边形转化为三角形问题来解决。 通过增加图形的复杂性，让学生再一次经历转化的过程，加深对转化思想方法的理解，在探索过程中进一步体现新课标“以人为本”的思想，发展学生的语言表达能力 知识应用 合作探究 例1 如果一个四边形的一组对角互补，那么另一组对角有什么关系？ 已知：四边形ABCD的∠A＋∠C＝180°．求：∠B与∠D的关系． 分析：本题要求∠B与∠D的关系，由于已知∠A＋∠C＝180°，所以可以从四边形的内角和入手，就可得到完满的答案． 例2 如图，在六边形的每个顶点处各取一个外角，这些外角的和叫做六边形的外角和．六边形的外角和等于多少？ 已知：∠1，∠2，∠3，∠4，∠5，∠6分别为六边形ABCDEF的外角． 求：∠1+∠2+∠3+∠4+∠5+∠6的值． 分析：关于外角问题我们马上就会联想到平角，这样我们就得到六边形的6个外角加上它相邻的内角的总和为6×180°．由于六边形的内角和为（6—2）×180°=720°． 这样就可求得∠1+∠2+∠3+∠4+∠5+∠6=360°． 多边形的外角和等于360°． 所以我们说多边形的外角和与它的边数无关． 对此，我们也可以象以下这种，理解为什么多边形的外角和等于360°． 如下图，从多边形的一个顶点A出发，沿多边形各边走过各顶点，再回到A点，然后转向出发时的方向，在行程中所转的各个角的和就是多边形的外角和，由于走了一周，所得的各个角的和等于一个周角，所以多边形的外角和等于360°． 巩固练习 教材24页练习1、2、3. 巩固新知识； 小结与作业 课堂小结 学生回顾本节课所学内容（包括数学思想方法） 本课作业 1.必做题： 2．选做题：