浅谈多媒体与思想品德课教学的整合.docVIP

浅谈多媒体与思想品德课教学的整合摘? 要：随着现代信息技术的发展，以计算机为核心的多媒体技术已经运用到课堂教学中，为课堂教学开拓了一个崭新的天地。在思想品德课堂中使用多媒体教学，极大地丰富了课堂教学手段，提高了学生的学习兴趣，满足了不同层面的学生学习。在培养创新意识和能力的同时，还改变了学生的学习方式，突破教学重点、难点，延伸课外、拓展视野，多媒体教学是教师教学、学生学习的一个非常好的工具，它必将引起一场大的教学改革。关键词：多媒体;思想; 整合 《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度多媒体技术教育则是全面实施素质教育的重要手段。作为素质教育主要阵地的课堂教学，正呼唤、亟待多媒体的渗入、融合，以期对传统教学模式进行一次深刻的变革多媒体作为一种辅助教学的手段被广泛应用于各级各类教学中，并且发挥着重要作用。在教育教学中多媒体指的就是一种集声音、文字、图像、图片、影视等为一体的多功能信息传播载体。而多媒体技术则指“把文字、音频、视频、图形、图像、动画等多媒体信息通过计算机进行数字化采集获取、压缩/解压缩、编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化技术”。多媒体技术在与思想课教学整合过程中体现了它的应用价值，一、多媒体教学能激发学生的学习兴趣。 在心理学中，兴趣是指“在探究反射基础上形成的对事物或活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机”。学习在很大程度上依赖兴趣的激发并保持，这样才能维持学习活动的延续。在教学中激发学生的学习兴趣很重要，因为兴趣就是最好的老师。多媒体教学正是把视听觉结合起来的有效方法，因而比传统教学具有更多的优势。学习兴趣是推动学习活动进行的机器、动力，是获取知识的向导。许多有成效的工作都是以某种兴趣作为前提条件的，多媒体教学能够提高学生的学习积极性和主动性。诸多教学实践表明：学生如果对所学的内容感兴趣，就会产生学习主动性和积极性，对提高学习效率有促进作用。中学思想课知识覆盖面比较广泛，许多基本理论观点具有理论性和抽象性，如果单靠教师运用某种单一教学方法，很难培养学生的情感、态度、价值观。然而使用多媒体辅助教学却有异样的效果，尤其是对一些相对抽象和理论性强的知识有很大的帮助。例如：例如在讲一国两制这一问题时，我就首先给学生播放了97年香港回归祖国及99年澳门回归祖国的相关图片和视频。让学生根据教材知识对画面进行了讨论分析，纷纷表达自己的看法。从外国侵略者侵略香港、澳门的历史，到中国人民进行的不屈不挠的反抗斗争再到一国两制在我国实施的必然性等等，他们通过讨论既学会了教材中的知识，又理解了我国的基本国策，增强了社会责任感。有利于学生，比教师用言语述的效果更好。许多学生表示他们喜欢教师用多媒体教学，原因是多媒体展现的知识材料直观、生动、形象、不易使人疲劳，这说明使用多媒体教学能促进学生学习动机和兴趣的发挥，有利于思想课教师提高教学效率。二、多媒体教学可以培养学生的创新意识和创新能力。 评价教学效果好坏的一个重要因素，是看是否培养了学生的创新意识和能力。课堂上所传授的知识是已知的科学结论，教师在教学过程中起主导作用，不仅要使学生懂得知识本身是什么，同时还要培养学生的创新能力。因此需要通过教师的传授、演示、现场教学等活动，培养学生学习兴趣，鼓励探究精神。例如在讲“可持续发展战略”这一部分内容时，我先给学生播放了课前搜集的一些反映西部大开发的图片，既让学生领略了我国西部美丽的景色，了解我国西部蕴藏着丰富的资源，同时也让他们感到保护西部环境刻不容缓。与此同时，我给学生设计了这样一个问题：假如你是西部某贫困县的县长，面对发展本县经济与毁林开矿的矛盾，谈谈你的看法。学生积极思索，踊跃发言，从保护环境、节约资源、可持续发展与经济发展的关系等多角度谈了自己的做法。这样既考察了学生对国情国策的掌握情况，又加强了思想品德与地理、语文等学科的渗透，培养了学生的创新意识和创新能力多媒体教学可以突破教学重点、难点。 思想课知识比较抽象，在对学生进行德育培养时要受制于学生的心理内化能力。要使教学内容通过教师的引导内化成学生的知识内容不是一件容易的事，靠传统的某种方法对于问题的解决效用可能不大。因此，在教学中，教师常结合教材内容“辅之以鲜活生动、真实、直观的多媒体技术将声音、图像、动画、文字等融为一体，利用其直观形象的作用将教学内容化静为动、化远为近、超越时空界限，模拟再现我们所需情景，使抽象概念具体化、深奥原理形象化。在教学中，教师根据不同的课程内容、教学环节、学生特征，选择视觉媒体、听觉媒体、视听复合式媒体、计算机网络媒体等不同的教学媒体辅助教学，有利于教学内容的优化和教学难点的突破、教学重点的突出。多媒体教学提供了课程教学内容表现形式与