资源的跨区域调配教案4.docVIP

第三单元　　区域资源、环境与可持续发展 第三节 资源的跨区域调配（两课时） 【课程标准要求】 标 准 活 动 建 议 举例说明资源跨区域调配对区域地理环境的影响。 利用网络，自主了解国家重大工程及发展现状。 学会归纳总结分析思路和方法。 自主选取案例，合作探究。 【设计思路】 本节内容理论性较强，涉及区域的相关内容，学习时要联系区域的相关知识。不论是南水北调还是西气东输工程均纵贯南北或横跨东西，涉及的省区多，自然条件、经济条件南北、东西都有很大的差异。因此，在学习前安排学生复习初中学过的华北地区、新疆地区、长三角地区及长江流域等的相关知识，尤其是新疆的资源优势及经济状况，以及我国长江三角洲的经济及资源状况，做好知识准备。同时，本节内容与现实经济生活联系比较紧密，网络资源非常丰富， 充分利用这些资源，如中国环保网、中国科普网、中国新华网、西部大开发、中国能源网等。让学生先自主的探究问题，通过观察图像、收集资料、独立思考、合作交流等过程，让学生亲身感受知识发生与发展的过程和规律，更加深入地理解和领悟知识的内涵。 【知识构建】 【教学目标】 1．了解南水北调工程的必要性及实施路线；理解南水北调工程对经济、社会、生态可持续发展的意义，并在此基础上学会分析其他的调配工程。 2．通过观察图像、搜集资料、独立思考、交流合作等过程，使学生亲身感受知识发生与发展的过程和规律，更加深入地理解和领悟知识的内涵。 3．使学生深入了解国情，建立正确的资源观和环境观，使学生树立人地关系协调发展的观点，以及热爱祖国、热爱家乡的情感。 【重难点分析】 1．教学重点 跨地区的资源调配是我国经济发展和区际联系中的重大工程，与经济、社会、生态联系紧密，因此，了解调配工程对区域地理环境的深远影响，包括积极意义和可能带来的环境问题是本节内容的重点。 2．教学难点 我国水资源总量大，但地区分布很不平衡，总体上是南多北少。而北方地区尤其是华北地区水资源短缺，已成为制约该地区经济发展的重要因素。而学生的区域知识欠缺，尤其是资源的分布现状模糊，因此，“我国资源分配不均的原因分析及解决措施”是学生攻克本节内容的难点所在。 第一课时 南水北调工程 【课前准备】 1.复习初中学过的我国主要区域特征。 2.从多层次、多角度、多方位去了解有关南水北调的背景资料。 3.了解目前南水北调工程状况以及该工程的影响调查等。 【读图训练】 [读图要求]： 认识我国华北地区。 认识我国长江黄河水系。 读图了解南水北调的三条线路所经过的地形区。 [读图解读]： 华北地区，政治上包括北京市，天津市，河北省、山西省和内蒙古中部（呼和浩特市、赤峰市、包头市、鄂尔多斯市、乌兰察布市）。内蒙古西部属草原沙漠地区，气候严寒 干旱，和地理意义的华北不是一个概念，自然区划属于西北地区，地理上的气候学的现代华北为“暖温带半湿润大陆性气候”，四季分明，光照充足；冬季寒冷干燥且较长，夏季高温降水相对较多，春秋季较短。但华北平原的热量和雨水明显多于黄土高原。华北的土壤皆为河流冲积黄色旱作类型，是中国小麦的主产区。华北地区是中华民族的发源地之一，中国的政治文化中心“南水北调工程”即中华人民共和国的战略性工程。是指把长江流域水资源自其上游、中游、下游，结合中国疆土地域特点，分东、中、西三线抽调部分送至华北与淮海平原和西北地区水资源短缺地区[1]? 2016年1月8日10时南水北调东线台儿庄泵站开机运行，标志着东线一期工程2015—2016年度供水开始 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 今年南水北调东线一期工程将建成通水，届时长江水有望与黄河在青岛牵手。 交流课前准备的相关资料，初步了解南水北调工程。 让学生在课堂上交流自主体验的内容，激发学生学习本节内容的兴趣，并引导学生思考：为什么要调水呢？ 第二部分：新授内容设计 探究活动1 在我国资源分布现状中探究南水北调的原因？ 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 南水北调的 原因 PPT呈现图文资料，提出问题： 1．总结我国水资源的空间分布特征。 2．你知道我国最缺水的地区是哪里吗？试分析其原因。 3．尝试分析我国南水北调的原因。 小组合作，让学生根据地图自己获得并总结水资源分布不均的结论。 学生从地图中获取信息，培养学生在地图中获取有效信息的能力；从感性上升到理性。引导学生得出结论，最有效的解决水资源分布不均的措施是南水北调。 ［内容解析］1．要从时空角度探讨我国水资源分布不均的成因：造成地区水资源短缺的根本原因在于该地区水资源的供需矛盾，即需大于供，其主要受自然和人为两方面因素的影响，前者主要影响“供”，后者主要影响“需”，具体分析如下： 分布特点 形成原因 东多西少 我国东部为季风区，西部为非季风区，东部降水量多，西部降水量少，