【成才之路】高中数学人教A版选修2-1课件:1.2 第2课时《充要条件习题课》.pptVIP

【成才之路】高中数学人教A版选修2-1课件:1.2 第2课时《充要条件习题课》.ppt

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【成才之路】高中数学人教A版选修2-1课件:1.2 第2课时《充要条件习题课》

曹操赤壁兵败之后欲投南郡,除华容道外,还有一条大路,前者路险,但近50里;后者路平,但远50里.曹操发现“小路山边有数处起烟,大路并无动静”.曹操推断“诸葛亮多谋,使人于山僻烧烟,他却伏兵于大路,我偏不中计!”哪知这正与诸葛亮的推断吻合:曹操熟读兵书,会搬用“虚则实之,实则虚之”的原理,不如来一个实而实之,以傻卖傻,故燃炊烟,最终使曹操败走华容道.曹操的错误在于把不可靠的臆测作为已知条件,经过推理,得到的结论当然是不可靠的. 1.(2015·浙江文,3)设a、b是实数,则“a+b0”是“ab0”的(  ) A.充分不必要条件 B.必要不充分条件 C.充分必要条件 D.既不充分也不必要条件 [答案] D [解析] 本题采用特殊值法:当a=3,b=-1时,a+b0,但ab0,故不是充分条件;当a=-3,b=-1时,ab0,但a+b0,故不是必要条件.所以“a+b0”是“ab0”的既不充分也不必要条件,故选D. 4.“m=-1”是“直线mx+(2m-1)y+1=0与直线3x+my+3=0垂直”的__________________条件. [答案] 充分不必要 [解析] 由两直线垂直得,3m+m(2m-1)=0,∴m=0或m=-1,故“m=-1”是两直线垂直的充分不必要条件. 5.已知直线l1:x+ay+6=0和l2:(a-2)x+3y+2a=0,则l1∥l2的充要条件是a=__________________. [答案] -1 [解析] l1∥l2,∴3-a(a-2)=0, ∴a=-1或a=3. 当a=-1时,l1∥l2;当a=3时,l1与l2重合. 故l1∥l2的充要条件是a=-1. [答案] ①③④ [分析] 依据[k]的定义,对任意一个整数d,有d=5s+k,其中s∈Z,k=0,1,2,3,4,故解答本题应按[k]的定义进行. [解析] 因为2013被5除所得余数为3,故2013∈[3],①正确;-3=-5+2,被5除所得余数为2,故-3?[3],②错误;由于所有的整数被5除后的余数可能为0,1,2,3,4,所以Z=[0]∪[1]∪[2]∪[3]∪[4],③正确;“整数a,b属于同一‘类’”?a=5n+k,b=5m+k,m,n∈Z?a-b=5(n-m),n-m∈Z?a-b被5除所得余数为0?a-b∈[0],④正确. [点评] 1.判断充要条件的方法 (1)定义法:直接利用定义进行判断. (2)等价法:利用逆否命题进行判断. (3)利用集合间的包含关系进行判断. 2.要判定充分条件、必要条件,首先要分清哪是条件,哪是结论,然后用条件推结论,再由结论推条件,最后下结论. 3.p是q的充分条件是说:若p成立,则q一定成立.但p不成立时,q未必不成立. p是q的必要条件是说:若p不成立,则q一定不成立.若要q成立,则必须有p成立. p是q的充要条件是说,有了p成立,就一定有q成立.p不成立时,一定有q不成立. 4.证明充要条件时,先分清命题的条件和结论,再区分充分性与必要性,最后证明. p是q的充要条件,充分性p?q,必要性q?p;p的充要条件是q,充分性q?p,必要性p?q. 已知等比数列{an}、{bn}的公比分别为q1、q2,则q1=q2是数列{an+bn}为等比数列的(  ) A.充分不必要条件   B.必要不充分条件 C.充分必要条件    D.既不充分也不必要条件 [答案] B [点评] 1.如果条件p与结论q是否成立都与数集有关(例如方程、不等式的解集、参数的取值范围等),常利用集合法来分析条件的充分性与必要性,将充要条件的讨论转化为集合间的包含关系讨论,可借助数轴等工具进行. 2.用集合的关系判断充要条件时,关键抓住已知A={x|p(x)},B={x|q(x)},则A?B?p是q的充分条件,q是p的必要条件. [答案] 必要不充分 [分析] 此类题目首先要熟练应用函数、不等式、方程等知识求解相关范围,再利用充分条件和必要条件与集合间的关系求出参数的取值范围. [点评] 充要条件中的含参数问题,往往是通过集合的包含关系解答. 已知“命题p:(x-m)23(x-m)”是“命题q:x2+3x-40”成立的必要不充分条件,则实数m的取值范围为(  ) A.m1或m-7 B.m≥1或m≤-7 C.-7≤m≤1 D.-7m1 [答案] B [解析] 由题意知,命题p:xm+3或xm;q:-4x1,由于命题p是命题q成立的必要不充分条件,所以{x|-4x1}是{x|xm+3或xm}的真子集,从而有m≥1或m+3≤-4,即m≥1或m≤-7,故选B. [答案] B [点评] 对于多个有联系的命题(或两个命题的关系是间接的),常常作出它们的有关关系图表,根据定义,用“?”、“?”、“?”建立它们之间的“关系链”,直观求解,称作图

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