第一章__教师专业发展规划的内涵与途径.pptVIP

教师专业发展导引;第一章 教师专业发展的内涵及途径 ;第一节 教师专业发展的内涵及意义;（一）教师专业性的主要内容 专门职业，是指需要经过专门教育培训、掌握专门知识与技能、按照一定从业标准进行工作，从而获得相应报酬待遇和社会地位的职业。 （二）教师的从业标准 作为一种专门职业，教师有着自己的从业标准。教师职业的从业标准既有软性标准，如道德要求、个性要求等，也有硬性标准，如高学历、教师资格证书等。;二、教师专业发展的内涵 （一）教师专业发展的趋势 第一，对于教师职业由强调其工具价值转向内在价值。 第二，对于教师发展由强调外部动力转向重视内部动机。 第三，对教师工作由关注结果转向关注过程。;（二）教师专业发展的内涵 1.遵守职业道德 2.拓展专业知识 3.提升专业能力 4.建构专业人格 5.形成专业思想 6.发展专业自我;（三）教师专业发展的意义 第一，教师专业发展是职业特性对教师的必然要求。 第二，教师专业发展能够激发和坚定教师的职业道德和专业精神。 第三，教师专业发展有助于实现教师的生命价值。;第二节 教师专业发展的阶段特征及启迪;二、国内关于教师发展阶段特征的研究 （1）准备期。 （2）适应期。 （3）发展期。 （4）创造期;教师专业的发展过程分为四个阶段 第一，适应阶段。 第二，成长阶段。 第三，称职阶段。 第四，成熟阶段。 ;;三、启示与思考 一线教师和学校管理者的角度来看，我们认为下列几点需要特别注意。 （一）树立自主发展意识 （二）选择恰当的路径与策略;从目前学校教师发展的具体实际来看，大致有三种路径： 一是走理论与实践相结合的道路。 二是走注重提高教育教学经验与技能的道路。 三是走注重提高教育理论与科研水平的道路。 ;（三）加强专业引领的有效性 一是从组织层面来说，学校要根据教师专业发展的不同阶段和面临的具体障碍，为教师专业发展提供针对性服务指导，目前较为有效的方式就是校本培训。 二是从教师个体层面来说，也应该学会主动寻求专家引领，促进自我发展。;（四）创新教师评价机制 创新评价机制，特别是根据教师专业发展的阶段特征在管理机制、激励机制和提高机制上下工夫，就是学校管理者必须思考探究的现实课题。;第三节 教师专业发展的途径和方法;（二）互动学习 师生、生生、生与媒体间可以尝试注式学习、合作学习、专题学习、网络探索学习、研究性学习等方式，使我们的学习真正能激发学生的兴趣，使之愿学、乐学、创造性地学。网络探究学习是一种以单一主体探索为导向的学习活动。;（三）团队学习 唯有教师集体参与的研究，才能形成一种研究的氛围，一种研究的文化，这样的研究才能真正提升学校的教育能力。;二、行动研究—教师专业发展的基本途径 行动研究是指教师在实际教育中，基于学校，源于教师教学行为，研究的起点和对象是教学实际中出现的问题；制订计划、系统地收集资料、分析问题、提出改进方案、付诸实施、检验和反省成果，把学习与培训、学习与行动结合起来。;（一）让行动与合作、反思相随 （二）行动研究的过程 1.对教育教学过程进行回顾，发现明确问题 2.分析问题、寻找问题的症结 3.假设一种或多种解决问题的办法或途径 4.实践、尝试解决问题 5.反思总结;三、教学反思——教师专业成长的必经之路 教学反思指教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，使自己成为专家型教师。;（一）教学反思的意义 1.教学反思能促进教师积极主动地探究教学问题 2.教学反思有助于教师成为研究者 3.教学反思有助于改造和提升教师的教学经验;（二）教学反思的策略 将反思策略分为两大类：内省反思法和交流反思法。 1.内省反思法 内省反思法是指教师主动地对自己的教学实践进行反思的方法。根据反思对象及反思载体的不同，内省反思法又可分为以下几种具体的方法。 （1）反思总结法。 （2）录像反思法。 （3）档案袋反思法。 2.交流反思法 交流反思法可以就某一问题与其他教师进行交流，也可以是在听完某教师的一堂课以后，针对这堂课而进行交流。;;;;;;;;;;;第四节 教师职业生涯规则;;;;