2数第九周.docVIP

目 标 引 导 案 设计老师 孟凡莲　 审核人 孟凡莲 执教老师 　 执教时间 　 课型 　新授 序号 　 学习内容 第6单元信息窗2 学习目标 1、使学生运用知识迁移的方式，发现并概括出被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理，能将整百数在计数器上用每个数位上都有数字的形式表示出来。 2、经历与同伴进行合作交流、探究算法的过程，培养学生迁移类推的能力，提高学生的计算能力，获得解决问题的乐趣，并督促学生逐渐养成验算的好习惯。 重点难点 重点：被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理。 难点：用计数器帮助学生理解被减数中间或末尾是0的连续退位减法的算理。 板书设计 信息窗2 3 0 0 验算： 1 1 6 — 1 1 6 + 11 81 4 1 8 4 3 0 0 执教教师修改案 预习反馈 计算并验算： 432-153= 458+369= 先让学生小组交流，再说说计算及验算方法 教后反思 教师引导、点拨案 （教师活动） 自主、合作、探究案 （学生活动） 执教教师修改案 一、创设情境，引入新课。 教学时间： 1、出示信息窗2中的情境图。 今天啊，我们利用晚上的时间，一起到田野里去看一看，再认识一些新朋友。小朋友从图上看到了什么？（猫头鹰一家正在庄稼地里捕捉田鼠）对！这就是有“田园卫士”之称的猫头鹰。 根据这些数学信息学生可能提出 用减法计算的数学问题： （1）猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只田鼠？ （2）猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只田鼠？ （3）猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉了多少只田鼠？ 二、合作探究，解决问题。 1、猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只田鼠？ （1）怎么列式：205—116= 为什么这样列式？ （2） （3）交流算法： 方法一：估算 　把205看作200，把116看作100，205—116约等于100。 方法二：用计数器拨珠计算 让学生借助计数器拨一拨。先拨出205，接下来从个位减6，个位上只有5不够减，应从十位退1当十，但这会儿十位上一颗珠子也没有，该怎么办呢？