三年级科学下册的的教案.doc

我们周围的土壤 教学目标 过程与方法： 1 、能够运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的沙、黏土成分的多少。 2 、能够独立地探究一堆土壤的成分。 3 、能够设计实验，比较出不同土壤的某方面的特性。 4 、能够通过多种途径了解家乡的土壤。 知识与技能： 1 、知道沙、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分。 2 、了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少，影响着土壤的种类。 3 、了解不同种类的土壤的透水性和保水能力不一样。 4 、了解不同土壤里适合种植不同的农作物。 情感态度与价值观： 1 、意识到自己感观的作用，形成探究意识。 2 、具有探究土壤的热情。 3 、具有关心家乡土壤的意识。 教学过程： 第一课时 1 、课前准备：带领部分学生到学校后面公路边采集黏土样本，将一部分晒干、碾成粉末状，另一部分碾碎，保持原有水分。在学校后面山中采集腐殖土样本，晒干其中的一部分，另一部分保持原样。在学校沙坑采集沙石，洗尽泥土，晒干其中一部分。 2 、放大镜每组 2 只，塑料杯、过滤器、量杯、水等若干。 一、谈话导入 同学们在前面的学习中，通过观察，发现了土壤中有哪些物质？师生归纳板书：沙、黏土、腐殖质 二、观察研究干燥的腐殖土、黏土和沙的特征 1 、师：（出示实验桌上的干燥的腐殖土、黏土和沙）上课前，老师和一部分同学到学校后面的山上、公路边和沙坑里分别采集了腐殖土、黏土和沙，请同学们观察比较它们有哪些特点。 2 、讨论观察研究方法。你们打算用什么方法观察它们？看谁的方法多，办法新。 3 、学生自主观察研究。 4 、学生描述、交流、讨论。 三、观察研究潮湿的腐殖土、黏土和沙的特征。 1 、（指名同学回答）：随老师去采集这些物体的时候，你们看见它们都是干燥的的吗？它们是怎样的呢？ 2 、请同学们用自己的方法观察研究它们，比一比，看哪个组又有新的发现。 3 、学生自主观察研究。 4 、学生交流。 四、实验探究腐殖土、沙和黏土的渗水现象。 1 、教师演示引导，师生设计实验并猜想实验现象。 师：（出示实验装置）如果我们向装有腐殖土、沙和黏土的漏斗里加入很多的水，将会出现什么现象？ 生：水都会漏出来。 生：装沙的漏得要快一些。 生：装沙的漏出的水要多一些。 …… 师：漏斗里的沙、腐殖土和黏土是装一样多，还是多的多少的少呢？为什么？ 生：肯定要一样多撒。 师：为什么？ 生：才好比较撒。 师：是重量一样多？还是体积一样多？ 生：（沉默片刻） 生：体积一样多公平。 师：为啥？ 生：如果重量一样多，对沙不公平。 师：为啥？ 生：（齐笑） 生：沙本身就重一些，如果重量一样多的话，沙就没有好大一点点（体积）。 生：我也同意他的意见。 师：其实，重量一样多也是可以的。不过我们今天比较体积一样多的情况。 …… 2 、学生实验观察。 3 、学生汇报实验现象，师生分析讨论产生这些现象背后的原因。 4 、师生交流土壤渗水、保水性能的好坏对植物的生长可能有什么样的影响。 师：如果土壤里渗水快了或者慢了，对植物的生长会有什么样的影响？ 生：我们上学期学过，植物的生长离不开水。如果天上下的雨很快就流走了的话，植物就没有水喝了，植物就会枯死的。 生：土壤渗水慢一点还是好一些。 生：那这么说，黏土对植物的生长好一些啰？ 生：我不同意。渗水太慢了，像黏土这样，水这么长时间还不流下去，那植物还不被泡死？ 生：水稻整天泡在水里，并没有被淹死嘛，它还长得好好的呢。 师：我觉得你们说的都有道理，这说明了什么问题？ 生：说明植物有的喜欢水多一些，有的喜欢水少一些。 生：反正水太少了不行吧。 生：我认为腐殖土最好，它能把多余的水排出来，还能够保住一部分水。 生：把沙和土壤混在一起，也许能让水渗得快一些。 …… 五、做土壤沉淀实验，为后面的继续研究做准备。 ? 第二课时 课前准备：教师带部分学生到学校后面农田里采集土样，每个小组一份。 一、谈话导入： 师：在上一节课，我们学到了哪些新的知识？（教师根据学生的回答，将话题引向研究不同土质的土壤）。 师：是的，土壤是一种混合物，它里面有黏土、沙和腐殖质，但从数量上看，主要的是黏土和沙。请同学们想一想，如果将黏土和沙混合在一起，会出现几种情况？（生：……）。是的，大致会出现三种情况：要么含黏土少含沙多，要么含黏土多含沙少，要么黏土和沙的含量差不多。请同学们分别给它们取一个名字。 生：第一种我叫它沙土，第二种叫黏土，第三种我就说不好了。 生：我认为第二种取名为黏土不对，因为黏土里面是没有沙的。 生：第二种叫黏质土。 生：老师他照着书上说的。 师：看来同学们在取名字的过程中遇到困难了，请同学们看看书上是怎样给它们取名字的吧。（板书：沙质