国家农村中小学现代远程教育工程模式三的教学应用.ppt

国家农村中小学现代远程教育工程模式三的教学应用 任务驱动教学方法 西北师范大学 郭绍青教授 在“国家农村中小学现代远程教育工程”的模式三环境中，计算机网络教室的应用成为普遍关注的问题。有人认为计算机网络教室要应用到各学科的教学中去，有人认为计算机网络教室主要是开设信息技术课程。 我认为，提法都很对，但首先要考虑学校的实际情况，远教工程为学校配备了一间具有30台计算机的网络教室，计算机教室的应用范围可能与学校的在校学生的数量有很大的关系。首先满足信息技术课的开设需要的观点是得到普遍认同的。 随着信息技术课程的开设，由于其课程内容的操作性与创作性较强的性质，使任务驱动教学方法得到了广泛的关注。在一些省编写的信息技术教材中也普遍提出，内容的编写采用了任务驱动教学方法。众多信息技术教师也认为，他们在教学中运用了任务驱动教学方法。但是在提到任务驱动教学法的信息技术教材中，信息技术课程的实际教学中，并没有能够很好的应用这一方法，或者对任务驱动教学法内涵的理解还不到位。 1.任务驱动教学方法的含义 2.任务的设计 3.任务实施过程 1.任务驱动教学方法的含义 以富有趣味性，能够激发学生学习动机与好奇心的情景为基础，与教学内容紧密结合的任务为载体，使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能的一种教学方法。 任务驱动教学方法体现了以任务为明线、以培养学生的知识与技能（如：在信息技术课中培养学生的软件操作技能）为暗线、教师为主导、学生为主体的基本特征。 情景： 这里提到的情景，是指完成任务的一种结果，也可以是对某一种理论与实践活动完成后的一个作品。例如：一个杂志的版面设计结果，一个广告效果图等。情景的展示是为了激发学生的兴趣，交待某个工具或软件能够实现的功能。 任务： 任务是知识与技能的载体，它把学生需要学习的知识与技能进行有效的组织，形成具有趣味性的任务，任务的设计必须以教学内容及教学目标为指导。 暗线： 严格讲，暗线就是教学目标，是学生通过完成任务必须掌握的知识与技能。信息技术课有其特殊性，从表面看，信息技术课的内容是由各类计算机语言与工具软件组成。如果对信息技术课的内涵与目标把握不到位，势必会把信息技术课上成各类工具软件或语言的操作说明书的介绍课。那么信息技术课的真正目的在哪里？以WORD为例给予说明： 为什么会出现各种字处理软件，是为了提高文字出版、文字处理、各类文件报告的处理速度，提高工作效率。从这个意义上讲，学习Word重要的不是掌握所有菜单项、所有工具栏的操作。最根本的是字处理的各种原理与规则，如：在书的出版中各级标题的安排，字号的运用，脚注与尾注的意义等。不管中小学学生使用的是Word还是WPS，也不管他在十年，二十年后使用什么字处理软件，字处理的原理与规则是他永久的知识与技能。 暗线的制定在实施任务驱动教学法中显得特别重要，它是教学的理论目标，而软件的操作方法仅仅是操作性目标，理论目标的实现将会使学生掌握的知识与技能伴随他们一生。 2.任务的设计 2.1 分析教学内容 教师必须以课标为指导，对教学内容进行认真与细致的分析，在充分分析教学内容的基础上，确定一个单元或一个部分要求学生掌握的知识点。例如：Word字处理单元中包含哪些需要在学生完成这一单元的学习后必须掌握的知识点，要进行全面分析统筹。接下来要分析知识点间的相互关系：知识点是相对独立的，是平行关系，还是前一个知识点是后一个知识点的基础。能够绘制一个知识点的结构图，它对于后期进行任务设计十分重要。 2.2 分析学生学习特征 （1）分析学生已经具备的知识与技能基础。例如：在学习Powerpoint单元时，学生已经学习了Word的内容，学生可能对字处理的原理与规则已经掌握，从软件操作上讲，对某些菜单项的功能与操作方法也已经掌握。新的教学应该从学生现有水平上开始，而不是从Powerpoint的每一项基本内容开始。 （2）分析学生学习当前知识技能可能的困难与问题。对新学习的知识内容进行分析，看哪些内容学生自行探索能掌握，哪些内容需要给予必要的指导与讲解，它对设计任务十分重要。 （3）确定学生学习的难点与教学的突破点。在分析学生可能遇到的困难与问题的基础上，需要进一步明确教学过程的中学生的难点，并就学生的学习难点精心进行设计，从而能够突破难点，使学生掌握新的知识与技能。例如：在网页制作、PPT文稿、Word字处理中，都会有图文混排的问题，而色彩的搭配的原理，将会成为一个重要的背景知识，它涉及到色彩学与美术的相关知识，对于学生来讲，可能会是一个教学中的难点，突破这一点，对制作出优秀的作品十分重要。（WORD图文混排） 2.3 确定教学目标 教学目标是指导教学过程设计与教学效果评价的依据，根据教学内容与学生学习特征，确定当前教学内容所要达到的目标水平，确定每一个知识