高一数学教案：2.1.4函数的奇偶性1（新课标人教B必修1）.docVIP

全 品中考网函数 2.1.4函数的奇偶性 本节教材分析 一 三维目标 1 知识与能力目标 理解函数奇偶性的含义，掌握判断函数奇偶性的方法。 能用定义来判断函数的奇偶性。 掌握奇偶函数的图像性质。 2 过程与方法目标 （1）能培养学生数形结合的思想方法。 （2）从数和形两个角度理解函数的奇偶性 3情感态度与价值观目标 体会具有奇偶性函数的图像对称的性质，感受数学的对称美，体现数学的美学价值。 通过函数奇偶性概念的形成过程，培养学生的观察、归纳、抽象的能力，同时渗透数形结合、从特殊到一般的数学思想。 二 教学重点 函数奇偶性的定义;奇偶函数的图像特征，奇偶性的判定。 三 教学难点 函数奇偶性的判定及应用 四 教学建议 本节内容是函数的重要性质奇偶性的学习，在讲解过程中要注意图像的应用，要结合对应函数的图像分析函数的奇偶性以及奇偶函数的性质。在判断函数的奇偶性是要提醒学生首先判断函数具有奇偶性的必要条件：定义域关于坐标原点对称，这一点学生很容易忽略。 新课导入设计 导入一：可以从函数的图像导入。例如分别画函数y=、、 师生互动 设计意图 复习 引入 复习在初中学习的轴对称图形和中心对称图形的定义 教师提出问题，学生回答 为学生认识奇偶函数的图像特征做好准备 概念 形成 １．要求学生画出函数 f(x)=与的图像； 观察大屏幕上给出的九个函数图像： ① ②③ ④⑤ ⑥⑦ ⑧⑨ １．教师巡视指导，学生作图。学生作完图后教师提问：观察大屏幕上的９个函数图像和我们画的两个函数的图像，分别具有怎么样的对称性？ 　学生回答：f(x)=关于原点成中心对称图形；关于轴成轴对称图形。 学生：①②③④⑤的图像关于原点成中心对称；⑥⑦⑧⑨的函数图像关于轴成轴对称图形。 １．要求学生动手作图以锻炼须生的动手实践能力，为下步问题的提出做好准备，并通过问题的提出来引导学生从形的角度认识两个函数各自的特征。 　通过更多的例子让学生知道函数图像的对称性，即关于原点成中心对称，以及关于轴成轴对称，锻炼学生的观察能力。 概念 形成 2．老师在黑板上画出函数f(x)=与的图象，并让学生分别求出时的函数值同时让学生在两个函数图象标明对应的图像上的点。让学生发现两个函数的对称性反映到函数值上具有特性：然后通过解析式给出证明，进一步说明这两个特性对定义域内的任意一个都成立。 3奇函数偶函数的定义： 奇函数：设函数的定义域为D，如果对于D内的任意一个，都有f(-x)=- f(x)，则这个函数叫奇函数 偶函数：设函数的定义域为D，如果对D内的任意一个，都有，则这个函数叫做偶函数 2.老师边让学生计算相应的函数值，边操作课件，引导学生发现规律，总结规律。然后要求学生给出证明，学生通过观察和运算逐步发现两个函数具有的不同特性： 3教师引导归纳，这时们称像这样的函数为奇函数，像函数这样的函数为偶函数，请同学们根据奇函数偶函数的初步认识来加以推广，给奇函数和偶函数分别下一个定义。 学生讨论后回答，然后老师引导使定义完善，在并在黑板上板书奇函数偶函数的定义。 老师：根据定义，哪位同学能举出另外一些奇函数和函数的例子？ 学生； 等 2.通过特殊值让学生认识两个函数各自的对称性的实质;是自变量互为相反数时,函数值互为相反数和相等这两种关系 3通过引例使学生对奇函数和偶函数的形和数的特征有了初步的认识,此时再让学生给奇函数和偶函数下个定义应该是水到渠成. 概念 深化 强调定义中任意二字。说明函数的奇偶性是函数在定义域上的一个整体性质。它不同于函数的单调性。 奇函数和偶函数的定义域的特征是关于原点对称。 奇函数和偶函数图象的对称性： 如果一个函数是奇函数，则这个函数的图象是以坐标原点为对称中心的中心对称图形。反之，如果一个函数的图象是以坐标原点为对称中心的中心对称图形，则这个函数是奇函数。 如果一个函数是偶函数，则它的图象是以y轴为对称轴的轴对称图形，反之，如果一个函数的图象关于y轴对称，则这个函数是偶函数 教师设计以下问题组织学生讨论思考回答: 问题1：奇函数和偶函数的定义中有任意二字，说明函数的奇偶性是怎样的一个性质？与单调性有何区别？ 问题２：结合函数f(x)=的图象回答以下问题： 对于任意一个奇函数f(x)，图象上的点关于原点的对称点的坐标是什么？点是否也在函数f(x)的图象上？由此可得到怎样的结论。 如果一个函数的图象是以坐标原点为对称中心的中心对称图形，能否判断它的奇偶性？学生通过回答问题3可以把奇函数图象的性质总结出来，然后教师让学生自己研究以下偶函数图象的性质 通过对两个问题的探讨，引导学生认识以下两点：（1）函数的奇偶性是函数在定义域上的一个整体性质。它不同于函数的单调性。 （2）函数的定义域关于原点对称是一个函数为奇函数或偶函数的必要条件。教师层层深入地提