高一数学教案：2.1.4函数的奇偶性（新课标人教B必修1）.docVIP

函数 2.1.4函数的奇偶性 本节教材分析 一 三维目标 1 知识与能力目标 理解函数奇偶性的含义，掌握判断函数奇偶性的方法。 能用定义来判断函数的奇偶性。 掌握奇偶函数的图像性质。 2 过程与方法目标 （1）能培养学生数形结合的思想方法。 （2）从数和形两个角度理解函数的奇偶性 3情感态度与价值观目标 体会具有奇偶性函数的图像对称的性质，感受数学的对称美，体现数学的美学价值。 通过函数奇偶性概念的形成过程，培养学生的观察、归纳、抽象的能力，同时渗透数形结合、从特殊到一般的数学思想。 二 教学重点 函数奇偶性的定义;奇偶函数的图像特征，奇偶性的判定。 三 教学难点 函数奇偶性的判定及应用 四 教学建议 本节内容是函数的重要性质奇偶性的学习，在讲解过程中要注意图像的应用，要结合对应函数的图像分析函数的奇偶性以及奇偶函数的性质。在判断函数的奇偶性是要提醒学生首先判断函数具有奇偶性的必要条件：定义域关于坐标原点对称，这一点学生很容易忽略。 新课导入设计 导入一：可以从函数的图像导入。例如分别画函数y=、、（四）教学过程 2．多媒体屏幕上展示函数f (x) =x3和函数g (x) = x2的图象，并让学生分别求出x =±3，x =±2，x =±，… 的函数值，同时令两个函数图象上对应的点在两个函数图象上闪现，让学生发现两个函数的对称性反映到函数值上具有的特性： f (–x) = – f (x)，g (–x) = g (x). 然后通过解析式给出证明，进一步说明这两个特性对定义域内的任意一个x都成立. 3．奇函数、偶函数的定义： 奇函数：设函数y = f (x)的定义域为D，如果对D内的任意一个x，都有 f (–x) = – f (x)， 则这个函数叫奇函数. 偶函数：设函数y = g (x)的定义域为D，如果对D内的任意一个x，都有 g (– x) = – g (x)， 则这个函数叫做偶函数. 1．教师指导，学生作图，学生作完图后教师提问：观察我们画出的两个函数的图象，分别具有怎样的对称性？ 学生回答：f (x) =x3关于原点成中心对称图形；g (x) = x2关于y轴成轴对称图形. 2．老师边让学生计算相应的函数值，边操作课件，引导学生发现规律，总结规律，然后要求学生给出证明；学生通过观察和运算逐步发现两个函数具有的不同特征： f (–x) = – f (x)， g (–x) = – g (x). 3.教师引导归纳：这时我们称函数f (x) = x3这样的函数为奇函数，像函数g (x) = x2这样的函数为偶函数，请同学们根据对奇函数和偶函数的初步认识加以推广，给奇函数和偶函数分别下一个定义. 学生讨论后回答，然后老师引导使定义完善. 在屏幕展示奇函数和偶函数的定义. 老师：根据定义，哪些同学能举出另外一些奇函数和偶函数的例子？ 学生：f (x) = ， f (x) = –x6 – 4x4，…. 1．要求学生动手作图以锻炼学生的动手实践能力，为下一步问题的提出做好准备. 并通过问题来引导学生从形的角度认识两个函数各自的特征. 2．通过特殊值让学生认识两个函数各自对称性实质：是自变量互为相反数时，函数值互为相反数和相等这两种关系. 3．通过引例使学生对奇函数和偶函数的形和数的特征有了初步的认识，此时再让学生给奇函数和偶函数下定义应是水到渠成. 概念深化 （1）强调定义中“任意”二字，说明函数的奇偶性在定义域上的一个整体性质，它不同于函数的单调性?. （2）奇函数与偶函数的定义域的特征是关于原点对称. （3）奇函数与偶函数图象的对称性： 如果一个函数是奇函数，则这个函数的图象以坐标原点为对称中心的中心对称图形. 反之，如果一个函数的图象是以坐标原点为对称中心的中心对称图形，则这个函数是奇函数. 如果一个函数是偶函数，则它的图形是以y轴为对称轴的轴对称图形；反之，如果一个函数的图象关于y轴对称，则这个函数是偶函数. 教师设计以下问题组织学生讨论思考回答. 问题1：奇函数、偶函数的定义中有“任意”二字，说明函数的奇偶性是怎样的一个性质？与单调性有何区别？ 问题2：–x与x在几何上有何关系？具有奇偶性的函数的定义域有何特征？ 问题3：结合函数f (x) =x3的图象回答以下问题： （1）对于任意一个奇函数f (x)，图象上的点P (x，f (x))关于原点对称点P′的坐标是什么？点P′是否也在函数f (x)的图象上？由此可得到怎样的结论. （2）如果一个函数的图象是以坐标原点为对称中心的中心对称图形，能否判断它的奇偶性？ 学生通过回答问题3 可以把奇函数图象的性质总结出来，然后老师让学生自己研究一下偶函数图象的性质. 通过对三个问题的探讨，引导学生认识到：（1）函数的奇偶性 是函数在定义域上的一个整体性质，它不同于单调性.（2）函数的