高一数学教案：直线、平面、简单几何体：10（苏教版）.docVIP

直线和平面垂直的判定与性质（一） 　 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1 2．直线和平面垂直的判定定理． 3．线线平行的性质定理（即例题1）． （二）能力训练点 1 2．讲直线和平面垂直时，应注意引导学生把直线和平面关系转化为直线和直线的关系．如直线和平面垂直，只须这条直线垂直于这个平面内的两条相交直线，向学生渗透转化思想的应用． （三）德育渗透点 引导学生认识到，定理的证明过程实质是应用转化思想的过程：立体几何的问题转化为平面几何的问题来解决，线、面垂直问题转化为线、线垂直问题来解决．转化思想是重要的数学思想方法，在立体几何的证明和解题中，是一种常用的思想方法． 二、教学重点、难点、疑点及解决方法 1 （1 （2 （3 若ab，a⊥α则b⊥α． 2．教学难点：在于线、面垂直定义的理解和判定定理的证明；同时还要解决好定理证明过程中，辅助线添加的方法和原因，及为何可用经过B点的两条直线说明“任意”直线的问题． 3．教学疑点：判定定理的条件中，“相交”是关键，“两条”也是一个重要条件，对于初学立体几何的学生来讲，是不好理解的，教师应该用实例说明这两个条件缺一不可． 三、课时安排 本课题共安排2 四、学生活动设计（略） 五、教学步骤 （一）温故知新，引入课题 1 （三种：相交直线、平行直线、异面直线） 2 （从两条直线互相垂直的定义可知：经过一点有无数多条直线和已知直线垂直） 3 （直线在平面内、直线和平面相交、直线和平面平行．） 4 师：我们已经知道，判定直线和平面平行的问题可以转化为考察直线和直线平行的关系．今天我们转入学习直线和平面相交的一种特殊情形——直线和平面垂直，这个问题同样可以从两条直线垂直的关系入手． （板书课题：§19直线和平面垂直） （二）猜想推测，激发兴趣 1 2．指出：过一点有且只有一条直线和一个平面垂直；过一点有且只有一个平面和一条直线垂直．平面的垂线和平面一定相交，交点叫做垂足． 3．说明直线和平面垂直的画法及表示． 师：要证明一条直线和一个平面垂直，若每次都要证明这条直线和平面上每一条直线都垂直，显然是很麻烦也不必要的．让我们先看看木工师傅是如何判断一根立柱是否和板面垂直的方法：用曲尺检查两次（只要两次，但曲尺靠板面的尺，两次不能在同一条直线上），如果立柱、板面都和曲尺的两条边完全吻合，便可断定立柱和板面垂直．从中你能得到判定直线和平面垂直的方法吗？（引导学生进行猜想推测） （三）层层推进，证明定理 指导学生写出已知条件和结论，并画出图形如右： 求证：l 师：你如何证明直线和平面垂直呢？ 生：根据直线和平面垂直的概念，只需证明该直线和平面内的任何一条直线都垂直即可． 师：设gl⊥α就可以了．对于平面α内不经过点B的直线，可以过点B作它的平行直线，所以，我们先证明l，g都经过点B的情况． （生思考证明方法，教师在原有图形上适时添加辅助线，并对下列问题根据需要作提示．） 1l、g是相交直线，要证它们垂直，实际上已经转化为平面几何中的垂直证明问题，可以考虑等腰三角形的性质．在直线l上点B的两侧分别取点A，A′，使AB＝A′B． 2．直线m、n和线段AA′是什么关系？ （mn垂直平分AA′） 3．从结论看，直线g与线段AA′应当有什么关系？（g垂直平分AA′） 4．怎样证明直线g垂直平分线段AA′？ （只要gE，有EA＝EA′） 5．过E作直线分别与m、n交于C、D，连结AC、A′C、AD、A′D，则有：AC＝A′C、AD＝A′D，由此能证明EA＝EA′吗？ （利用全等三角形性质） （学生叙述证明过程，教师板书主要步骤．） 参看右图并作如下说明： 1g与m（或n）重合时，结论是显然的． 2．如果直线l、g有一条或两条不经过点B，那么可过点B引它们的平行直线，由过点B的这样两条直线所成的角，就是直线l与g所成的角，同理可证这两条直线垂直，因而l⊥g． 3．要判断一条已知直线和一个平面是否垂直，取决于在这个平面内能否找出两条相交直线和已知直线垂直，至于这两条相交直线是否和已知直线有公共点，是无关紧要的． 这样我们有了直线和平面垂直的判定定理． （板书）如果一条直线和一个平面内的两条相交直线都垂直，那么这条直线垂直于这个平面． 4 （1AC放在讲台上演示，这时另一条直角边BC就和讲台上的一条直线（即三角板与桌面的交线AC）垂直，但它不一定和讲台桌面垂直． （2AC的木条EF，那么三角板的直角边BC也垂直于EF，但它不一定和讲台桌面垂直． （四）初步运用，提高能力 例1　 分析：首先写出已知条件和结论，并画图形． 已知：ab，a⊥α　　 1-68）． 求证：b 要证明：bm、n与b垂直即可． 证明：在平面α内作两条相交直线mn，设m∩n＝A． 说明： 1 2．课本书写的证明过程比较简洁，最好要求学生按照本教案示