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第九周 第九课 学本领 共七课时授完（4月27日—5月1日） 第一课时 课文一（朗读与理解） 教学目标： 知识与技能： 能够听懂对话并朗读课文，掌握方位词组的特点 和用法；掌握动词过的用法。 过程与方法： 能围绕话题，陈述自己是怎样学本领的以及学到了哪些本领 情感态度与价值观： 培养学生勤学苦劳，从小学习生活本领的能力 教学重点： 理解课文。 教学难点： 运用课文。 教学工具： 课件，教科书。 教学方法： 鼓励法，直观法，引导法。 教学过程： 教师活动 学生活动 （一）导入： 1.让学生介绍自己是怎样学会跳舞的 2.小组讨论，怎样跳好新疆舞。 3.小组汇报。老师总结。 看谁找的快，说得完整。 （二）用多种方法阅读课文，感 知课文内容。 老师播放课文录音，学生边听 边看课文，学生边听边看课文。 学生借读拼音试读课文；有困 难者，也可以由老师领着学生读 学生在小组中朗读课文，不认识 的词语可以提出来，同学之间可 以相互帮助。老师对学生进行个 别指导，并纠正学生错误的读音。 学生跟着录音再读课文，注意 纠正发音错误。 学生在小组中阅读课文，要侧 重理解课文的意思。 老师提示学生，注意通过上下文 理解新词语“墙、地方、眼前、 哪里、像”的意思。 （三） 阅读课文表演 1.师范表演。 老师选派两名学生，分角色进行对话练习，学 生边读边做动作，并能有感情地 读出不同语气的语调和语气朗读 课文。 应该在理解课文的基础上进行， 这样才能正确的读出语调、语气 和情感。两名学生的示范表演， 也应该事先有所准备，以起到好 的示范作用。 2.小组合作学习：分角色朗读课 文。 学生在小组中做准备，按照上述 要求和学生的示范朗读，分角色 朗读课文。先要求达到熟练程度， 然后再要求有感情地朗读。 3.小组选出代表展示表演，学生 进行评价。 每个小组选派代表分角色朗读， 以是否流利和饱含情感为标准， 看哪一个小组的学生表演的好， 分别给每一个小组计分。 （四）比较学习语法点：动词 “过” 从课文中找出带有动词“过” 的句子，通过上下文感悟其意义 和用法。 我在电视上看过 2.“动词+过”表示动作完毕。如： 来过，看过，去过，吃过，了解过 3.练习：把上述词组扩展成句子。 学生看视频或图片新疆舞，感受新疆舞的魅力。 学生边听边看课文。 试读课文。 同学之间可以相互帮助,老 师对学生进行个别指导，并 纠正学生错误的读音。 学生跟读录音课文。 阅读并理解课文意思。 两名学生分角色对话练习边 做动作。同学之间可以相互 帮助,老师对学生进行个别 指导，并纠正学生错误的读 音。 两名学生的示范表演，也应 该事先有所准备，以起到好 的示范作用。 小组做准备，分角色读课文。 小组选出代表展示表演。 每个小组选派代表分角色朗 读，以是否流利和饱含情感 为标准，看哪一个小组的学 生表演的好，分别给每一个 小组计分。 进行表演并计分。 学生学习动词并造句。 前者是肯定判断，后者是不 肯定，只是说相似；二者的 结构相同，用法一样。 用动词“过”陈列下列情 景。 前者是肯定判断，后者是不 肯定，只是说相似；二者的 结构相同，用法一样。 用动词“过”陈列下列情 景。 小结： 老师对教学活动进行全面评价，对积极参与学习活动、有 进步的学生给予肯定和表扬 作业： 熟练朗读课文，用所学的词语口头造句。 板书设计： 第九课时 课文一（朗读与理解） 理解新词语： 联欢，脚步，整天，刻苦，训练 学习新句型“动词+过” 第九课 学本领 共七课时授完（4月27日—5月1日） 第一课时 课文一（朗读与理解） 教学目标： 知识与技能： 能够听懂对话并朗读课文，掌握方位词组的特点 和用法；掌握动词过的用法。 过程与方法： 能围绕话题，陈述自己是怎样学本领的以及学到了哪些本领 情感态度与价值观： 培养学生勤学苦劳，从小学习生活本领的能力 教学难重： 听懂录音。 教学难点： 复述课文。 教学工具： 鼓励法，直观法，引导法。 教学过程： 教师活动 学生活动 (一)导入。听力训练 老师将课文改编成通俗易懂的话说 给学生听，学生听后做相关练习。 示例： 王丽看了阿莉娅她们跳的新疆舞， 很想学，就请阿丽亚教他。阿丽亚 告诉王丽跳新疆舞并不难。她先给 王丽跳了一遍，让她边看边跟着跳。 开始时，王丽的手脚配合得不好， 阿丽亚又让她跟着音乐节奏练脚 步，然后再练手的动作，在阿丽亚 的帮助下，王丽很快就学会了跳新 疆舞。 听后回答问题。 1.王丽为什么想学跳新疆舞？ 2.阿利亚是怎样教她的？ 3.王丽是怎样学会跳新疆舞的？ （二）复述课文 复述时，不要看课文