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福州三中教研室、图书馆编 2016年5月 目录 生态课堂 1 生态课堂建设的策略研究……………………………………………………… 1 2 基于教学生态系统的“一四一”课堂教学研究……………………………… 5 3 略论当前中小学的生态课堂构建：问题与出路……………………………… 9 4 构建语文生态课堂的教学策略——以议论文教学为例……………………… 13 5 例谈高中物理生态课堂构建…………………………………………………… 16 6 基于“生态”建构的“化学平衡常数”教学………………………………… 19 7 教育生态学视角下提高英语分级阅读效度的途径研究……………………… 22 8 构建高中语文生态课堂的思考………………………………………………… 24 9 苏式教学特色成为引领教师前行的精神航标——以数学学科为例谈在灵动的生态课堂中提升学生的综合素养…………………………………………… 26 10 个性化地理生态课堂的探索…………………………………………………… 28 胡苗苗 （徐州工程学院 教育科学与技术学院） 摘 要：生态学理念已经成为众多学科领域重要理论分析工具，课堂教学也构成了一个相对独立的生态系统，从生态学的角度看当前的课堂教学存在很多的问题，分析背后的各种原因，并做好优化改革，以此更好地协调师生间的互动关系，合理地使用教学资源，科学的安排教学实践活动，促进学生全面发展成长。 关键词：生态课堂；生态失衡；策略 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1008-2638(2015) 11- 016-03 课堂教学构成了一个相对独立的生态系统，在这个系统之中，学生、教师、教学资源、教学活动成为其中最为重要的构成因子，如何协调师生间的互动关系，合理地使用教学资源，科学的安排教学实践活动，促进学生全面发展成长成为课堂生态系统重点研究的具体问题，也是学生进步、教育发展的重要保障。 一、生态学视域下课堂教学现状剖析 从生态学的角度看，当前的课堂教学存在很多的问题，影响学生的健康成长发展，不利于学生更好地吸收知识，无法促进学生全面发展进步，课堂生态远远没有达到和谐平衡的标准，教师对课堂生态的观念意识、对课堂生态的维护以及学生的学习效果等方面还有很多的欠缺，具体表现为以下几个方面： 师生相互作用影响有限，课堂生态存在明显失衡 课堂生态系统中的最为重要的两个因素教师和学生关系最为密切，二者是相互依存，相互影响。师生保持良好的互动，才能维护课堂生态的平衡，才能真正促进学生的成长发展，也能够促进教师的进步。教师能够全面把握学生的需求和发展，及时给予学生提供他们所需的知识和发展素养，为他们更好地学习创造良好的环境和氛围，学生才能更好地吸收知识，积极地参与实践锻炼，全面地发展进步。而对于教师而言，与学生做好互动，能够从学生那里找到不足，能够不断从学生那里找到成绩和满足，不断激活自己的创造和教学灵感，在教学中不断创新方法，丰富手段，在促进学生更好地成长发展的同时，也能够实现自己的成长进步，从而实现教学相长，师生共同进步，真正实现课堂生态的平衡。 但是，现在的课堂却是明显的处于生态失衡状态，在整个课堂延续期间，教师完全掌控着课堂，教师拥有绝对的权威，处于绝对的主体地位，掌控几乎全部的课堂话语权。学生在课堂上完全处于从属地位，和教师之间缺少进行对话的机会和时间，很多学生在课堂上没有发表个人看法的机会，没有展示个人思维和才华的舞台，不少学生只能在教师要求和安排下被动地思考，机械地回答，缺乏独立话语权。很多学生在课堂上也能够跟着教师回答问题，不少教师的课堂给人的感觉也是一片繁荣的景象，也有一些教师在构建课堂教学时给人的感觉好像是充满生机与活力，学生非常积极，但是，学生没有积极思维，没有自己的独立想法，不少学生不能在学习中更好地展示个性，无法突出自己的主体地位，是在机械引导下的被动协作，很多都是为了配合教师的教学，而不是自己的学习实践活动。课堂生态平衡是指构成生态系统的各个因子之间的相互协同，课堂生态主体和生态环境之间达到一种和谐平衡，各个主体之间也能够达到一种和谐，并且在发展过程中保持动态的和谐关系。但是，当前的课堂却出现两种生态失衡，分别是最为主体的教师和学生之间的结构失衡以及主体和课堂环境的失衡，再有学生全面发展进步与学习目标之间的功能失衡。 课堂组织形式较为单一，无法营造促进学生成长发展的良好氛围 现在的课堂教学形式非常单一，教学组织模式较为固定，对学生进行的引导管理也非常机械。现在课堂教学很多都是教师一人的传授，灌输式教学是最为普遍的教学方式。为了完成大量的教学任务，教师需要在有限的时间内完成很多的任务，采取揠苗助长式的教学管理方式，不符合正常的生态理念，不利于学生正常的发展成长。课时