83双曲线及其标准方程(二).docVIP

§8.3双曲线及其标准方程（二） 袁 曜 一、教学内容： 8.3.双曲线及其标准方程第二课时，人教版高二《数学》上册106页（例2，例3）至107页。 二、学习任务分析：通过这一节课的教学不仅要使学生初步理解并能简单应用所学的知识技能，更重要的是：在使学生掌握求圆锥曲线方程一般思路和方法的基础上，改善学习数学的学习方法，以便今后的学习，从而达到培养学生学习能力的目的。 三、学生认知起点分析： 本课时的教学对象为贵州省省级示范性高中高二年级的学生，他们经过近一年多的高中学习，尤其是在前一阶段的解析几何教学基础上，已经具备一定的学习基础和分析问题、解决问题的能力，但是知识的迁移能力和应用能力、代数运算能力还需要更进一步培养和提高。学生对曲线和方程、坐标法的认识已有了一定的认知，但圆锥曲线需要的代数运算方法还需进一步学习掌握。 主要体现在三个方面： 知识技能：学生已经学习了曲线与方程、椭圆的知识和应用，对双曲线定义及其标准方程，已有了初步认识，会根据定义求出双曲线的方程，但对于双曲线标准方程的求法（待定系数法）及双曲线定义及标准方程的应用不是很清楚。 过程与方法：学生运用定义法求双曲线方程、待定系数法求椭圆、直线方程的方法以及坐标法等一般方法已基本掌握，消元降次法解简单方程（方程组）在初中已初步了解，换元法进行简化计算能力已基本具备。但对于分母是二次的分式方程组的解法还需要训练，运算能力还需要更进一步提高。 情感、态度价值观：高中二年级学生正值身心发展的鼎盛时期，思维活跃，又有了相应知识基础，所以他们乐于探索、敢于探究。由观察到抽象的数学活动过程已有一定的体会，已初步具备了数形结合的思想。但部分学生只关注知识和技能的掌握，把知识和技能作为数学学习的唯一目标，对数学的科学价值、应用价值和人文价值缺乏全面的理解。 在这些起点能力的基础上，课堂教学中我指导学生用发现法学习，引导学生学习方式发生转变，师生互动，小组探讨，共同总结同步提高，学生可以完成本课时的教学目标。 四、教学目标：根据数学教学大纲，确定具体三维目标如下： 知识与技能： 1、掌握待定系数法求双曲线的标准方程，了解双曲线定义的简单应用； 2、提高运算求解、数据处理、化繁为简等基本能力；形成和发展理性思维。 过程与方法： 1、经历双曲线标准方程的求解过程和双曲线的发展史，体会坐标法； 2、体现方程、化归、数形结合、分类整合、模块等数学思想，会用换元法或整体代入的方法进行消元降次解分式方程组；注重数形结合，掌握解析法研究几何问题的一般方法，注重能力的培养。激发学生的求知欲，培养浓厚的学习兴趣。 体会数学的科学价值、应用价值、人文价值，开阔视野，寻求数学进步的历史轨迹，激发对于数学创新原动力的认识，受优秀文化的熏陶，领会数学的美学价值，从而提高自身的文化素养和创新意识。 发展求知、求实、勇于探索的情感和态度；体会数学的系统性、严密性，了解数学真理的相对性；。注重“引、思、探、练”的结合导入→探究→变式导练→应用建构→归纳提炼→完善建构→总结→ 学生活动 设计意图 一 创 设 情 境 复 习 导 入 1、双曲线定义及两种形式的标准方程是什么？ 教师投影并指出：双曲线定义和标准方程是解题的基础。 2、简单介绍双曲线发展史 3、求适合下列条件的标准方程？ ①=3，b=4；②=,经过点A，焦点在x轴上。 4、引入课题： 设问：①、②两题的解法分别是什么？ 这一节课，我们一起来学习双曲线的应用，并掌握待定系数法求双曲线方程. 学生答： 1、双曲线定义及两种形式的标准方程 2、学生参与讨论 3、 ①或 ② 4、①定义法②待定系数法 复习是建构培育和预热用待定系数法求“双曲线”标准方程的“最近发展区”.通过学生熟悉的、简单的问题引出课题， 介绍双曲线发展史是为了让学生感受数学文化，激发学生学习兴趣。 教学 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 二 新 知 探 索 掌 握 算 法 例1(课本106页例2)已知双曲线的焦点在轴上，并且双曲线上两点P1、P2的坐标分别为，，求双曲线的标准方程 1.提出问题、引导分析: 已知双曲线经过两点,求双曲线标准方程,用什么办法解决呢? 2、指导列式，交流算法： 教师从三个方面引导学生列式计算：方程设法、方程特点、方程解法。 根据学生回答情况有两种方案：1、让两名学生上台板演，教师巡视，指导学生解二元二次方程组；2、教师板书并投影解法。 3、整理强化，小结算理。 4、思维发散、变式教学 例1变式：教师问，若去掉“焦点在 轴上”这一条件，如何设双曲线的标准方程呢？ 教师引导学生讨论后请2至3名学生上台板书，教师巡视后订正、引导学生比较解法、点评。 点评：已知双曲线经过两点，所求双曲线方程设为：， 不必讨论且解二元一次方程组简捷迅速