名家教语文王君湖心亭看雪教学实录.docVIP

名家教学实录集 名家教语文——王君《湖心亭看雪》教学实录 ????????????????????????????????????????王?君 ??师：关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？ ??（生兴致勃勃背诵“孤山寺北贾亭西”，背诵“水光潋滟晴方好”） ???师：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是??如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。 ??【点评：三言两语的导入，留下了悬念】 ???师：请一位同学朗诵全文，同学们仔细听，粗步感知一下课文内容。 ??（生陈熙之读，很有感情，师生简评。） ???师：再请一位同学读一遍。这次朗读的要求高了一点儿：这篇短文中啊，作者犯了一个颇严重的前后矛盾的错误，请你把它找出来。（生惊诧好奇） ??（一同学举手要求读，也还不错。） ???生：老师，我找出来了，文中开头是说“独往湖心亭”，应该是一个人，可是后文又出现了一个舟子在说话。 ???生：还不仅有舟子呢，前文还说“舟中人两三粒而已”，到底是多少人啊，这几处都是矛盾的。 ???师：同学们好敏锐！名篇名作怎么可以前后矛盾呢？我们是不是应该和张岱商量一下让他改改？ ???生：我建议先不急，等咱们深入钻研了课文再作定夺，说不定这其中另有奥妙呢！ ??（大部分同学表示同意） ???师：来，我们一起来再齐诵一遍，这次要求更高了。文中啊有一个词语可以形象地概括出张岱的形象，请你找出来。 ??（生齐读，老师适时多次幽默提醒：没有陈熙之读得好。学生会意，迅速主动调整。） ???生：老师，我找出来了，这个字是“痴”。 ??（学生纷纷表示赞成，老师板书“痴”） ??【点评：三次朗读，次次要求不一样，抓矛盾是为下文留下伏笔，抓“痴”是抓全文切入点。三次朗读为学生深入入文本作了准备。】 ???师：“痴”用通俗的话怎么讲啊？ ???生：傻，笨！ ???生：呆。反正就是行为举止不同常人。 ???师：对，这个张岱啊，就是一个与众不同的呆人。大家再自由读两遍，咱们讨论一下，他哪些地方表现出特别的呆气了。（生自由朗读，讨论，纷纷举手。） ???生：“是夜更定”，他居然在凌晨的时候去看雪，真不可思议！ ???生：还自称是一个人驾船去的，胆子可真大。（众笑） ???生：还不是一个普通的冬天的凌晨，是“大雪三日，西湖人鸟声俱绝”的时候去的。 ???师：你把这句子有感情地，稍微夸张地读一遍。 ??（生动情读，有意识地夸大处理了“大”字和“绝”字，师生颔首。） ???师：想想，三天大雪之后的情景？ ???师：什么声音都没有。 ???师：用一个成语表达如何？ ???生（想了想）：万籁俱寂。 ???师：这是从哪个感觉器官来描写的？ ???生：听觉。 ???师：能从其他角度来写吗？ ???生：湖上白茫茫的一片，白得刺人的眼睛，人呵出的气，到空中马上就被凝固了，耳边是呼呼的风声，空气都是冰凉的。 ???师：想象得还可以。也能用一成语来表达吗？ ???生：天寒地冻。 ???师：好。这样天寒地冻的天气里，你会在家干什么？ ???生：烤火。 ???生：缩在被窝里看书睡觉。 ???生：喝热茶热咖啡聊天。 ???师：可是张岱，居然在这样天寒地冻的天气里凌晨时分跑到湖上去看雪，你看他，是不是有些“怪异”啊？ ???生：就是，痴人首先是行为痴。（众笑） ???师：妙！（板书：行痴） ???生：还有老师，你看张岱，他眼中的西湖雪景我觉得也挺异的。 ???师：你有感情地读一遍，说说异在哪儿？ ??（生读，还挺有感情。但是抓耳搔腮说不出来） ???师：来，咱们一起读这两句，细细体会一下。 ??（生读，摇头晃脑的，有些韵味儿） ???生：这幅图嘛，反正就是觉得很不一样，一会儿大一会儿小的。（众笑） ???师：不着急，我来帮你。老师觉得呀，这一句问题也挺多的。你看“天与云与山与水”多拖沓啊，古人不是说要惜墨如金吗？一连用了四个“与”，我看一个都不用也行。 ???生：不行，老师。 ???师：为什么不行？你看我读。 ??（师去掉四个“与”，很认真地读了） ???生：效果不对了。 ???师：哪点不对，你得说服我。 ??（大家仿佛表达不出来一样） ???师：那我们对比读一读。先去掉“与”读一遍，然后再把原文读一遍。 ??（生对比读了一遍） ???生：哦，老师，我感觉出来了，这四个“与”并不多余，它让“天、云、山、水”四个景物融和在了一起，如果去掉，好像它们就有界限似的。 ???生：四个“与”字就造成了一种天地苍茫的浩大气象。有这四个“与”，后文的“上下一白”才显得更有气势。 ???师：好样的，有眼光！来，咱们读出天地苍茫的景象。 ??（生拖长音调读，摇头晃脑，韵味儿十足） ???师：还有一个地方，老师不