如何让学生把作文写得具体生动.docVIP

怎样让学生把作文写得具体生动　　作者：代文韬　　在作文教学中教师首先要根据《教学大纲》把握好各年级的教学目标，按大纲规定进行作文教学。《大纲》要求低年级：对于写话有兴趣，乐于把自己想说的写下来，不拘形式，自己把自己的见闻和想象写出来，内容具体感情真实。《大纲》要求中、高年级：写简单记实作文和想象作文，以及写读书笔记、书信等内容具体感情真实。其次，作文过程中要注重培养学生观察事物留心生活，感悟生活，认识事物，培养丰富的想象力，而且要转变观念打破以往陈旧单一的作文教学模式，努力为学生构建多元化的教学模式。使学生对作文不感到厌烦，从而激发学生的写作兴趣，让他们自主自愿的写作。经过多年的作文教学实践，我认为应该从以下三方面着手，教学生把作文写具体：　　　　一、鼓励学生观察生活中的人、物、事　　　　为了让学生积累丰富的作文素材，要求学生把课外看到的、听到的以及感受到的记录下来，写成观察日记。　　观察人物时要提醒学生，不光注重他的五官衣着，更要留心他的神态、动作、语言，他说了哪些话，做了哪些事，他为什么要这样说?为什么要这样做?他这样说和做的时候，表情有什么变化?你对他的所做有什么看法?　　观察事物要抓住它的特征。如：“花”，抓住它开放时的不同姿态，以及它们的颜色和气味等。为了调动学生的积极性，教师要定时抽查学生的观察日记本，对其中写得生动、具体的片段，适当进行点评。　　　　二、指导学生描写细节　　　　“细节”就是细小的环节或情节。写作时抓住“细节”才能使人物生动形象的再现。描述“细节”时教师要作具体安排、细微引导。　　　　例如；一天早晨我从讲台上走下去，把教室的日光灯关掉了，我就让学生观察这个细节然后口述。当提问时第一个学生回答，“老师把灯了。”对他的回答我表示肯定。然后指出这句话不够具体，没有把老师的动作、神态以及灯灭后的情景表达清楚。接着我又做了一次示范．这次同学观察到的内容就丰富了。描述起来也就具体得多了。有的学生把老师开灯时的神态、动作描述出来不算还把日光灯是怎样灭的以及灯灭后教室里的情景描述得淋漓尽致。如：“老师笑眯眯地走下讲台，慢步来到开关前，伸出手轻轻地按了一下开关，只听‘嗒’的一声，日光灯灭了，顿时教室里比以前昏暗了许多。”这样学生就把要描述的内容生动具体地写下来了。　　　　三、经常进行扩句练习　　　　扩写能把所要表达的事物形象的展示给读者。例如：“同学走进学校。”按扩句的要求，应在同学们前边加上一个词。但我要求学生再进行一些联想，力求把同学们走进学校的情景描述得更加具体。向学生提示：哪个班的同学，怎样走进学校。如：三年级的学生怀着愉快的心情走进学校。这样学生就纷纷把自己脑海里闪现的一幕真实、具体地表达出来。　　总之要让学生把作文写具体，教师要做学生的有心人。对学生的要求和指导要做到经常性，也要灵活多样。这样才能使学生把作文写的形象、生动、具体、有序。　　怎样才能让学生把作文写得具体生动呢？我认为要注意以下几点：　　第一，学生在口语交际时要指导他们说得生动有趣。有些学生的语言表达能力比较差。有的学生是因为胆小，开始是不敢说，时间久了就变成不会说了，针对这样的学生，老师要经常和他们交流，克服他们的惧怕心理；老师还要鼓励他们多和其他同学在一起玩耍，加强和同学之间的沟通、交流，做到有话可说。有些学生是语言表达能力确实差，他们不知道说些什么，只会非常简单、直白地表达，针对这样的学生，老师要指导他们学会说话，引导他们留心观察周围事物，指导他们多读课外书，要让这些学生有话说，会说话。老师要告诉学生同样的内容用不同的句子来表达，效果会有很大的区别，要指导学生尽量把句子说得生动有趣，说的时候能够吸引人，写下来才可能吸引人。　　第二，平时在课堂上要注意训练学生的谴词造句，用句子描述一个事物时要做到准确、完整、丰富。例如，老师经常要对学生进行扩写句子的训练，句子变换的训练，不同语气句子的训练，让学生用最准确，最生动的句子来描述自己想要表达的内容。　　第三，老师要指导学生细心观察周围的事物，观察得越细，描述得就会越清楚。有一个学生特别喜欢小昆虫，平时阅读了大量关于昆虫的书，而且平时也特别爱观察这些小昆虫。有一次，他在家里的看见了一个像小树枝一样的东西，正准备把它拿走丢掉，它却突然跳开了，他非常欣喜，就趴在那儿观察，观察小虫子的形态，颜色，跳跃，捕食，直到小虫子最后从窗口跳出去。他又迅速翻出他的百科全书，查找相关的内容，接着他连忙将观察到的内容详尽地记录下来，进行修改。后来，我将这篇作文发到楚天都市报，还登了出来。有一次中午放学后，班上有三个学生走到半路上看见一群蚂蚁往洞里搬食物，他们就趴在地上观察，一直到下午快要上课了，被他们的家长找到才发觉他们已经在地上趴了将近两个小时了。后来