贵州教育科学规划重点课题课题研究总报告.doc

《高中语文活动化生态课堂研究与实验》 课题研究总报告 贵州省铜仁市第二中学郑年忠（中学语文高级教师）主持完成了贵州省教育科学规划重点课题《高中语文活动化生态课堂研究与实验》（课题批准号2013A011）。课题组主要成员有龙江红、杨梅、刘毅、周正文、桂娟、舒滞、张瑶华、刘素平、刘振萍九人。 一、简介部分 （一）标题：高中语文活动化生态课堂研究与实验 （二）摘要（不超过500字） 贵州省教育科学规划重点课题《高中语文活动化生态课堂研究与实验》（课题批准号2013A011）于2013年底立项，目的是建构适应新课程理念的、以学生为主体的，促进学生全面发展的操作和评价策略体系，改变传统课堂生态，提高学生语文学习的积极性，全面提高教育教学质量。课题以学习金字塔理论、行为主义学习理论和表现性学习理论等为依据，综合采用文献研究法、法、教学实验法、行动研究法等研究方法为依据，在研究中初步以下发现： 在“活动”中推进语文课堂，是一种改变传统课堂生态的教学策略。在语文教学“活动”中，以学生为主体，能够转变教师的教学方式和学生的学习方式，改变传统的语文教学生态。 在语文“活动”中，应该引入表现性评价理论，按单元确定评价任务（或称教学目标、教学“主题”），减少无效劳动，提高课堂教学的效率。 以“活动”为载体，按评价任务（主题）和评价标准，我们逐步完善了作文课阅读课和高三备考课种课型的操作模型。 本课题研究推动了我校教师专业化发展，提高了课堂教学效益，改变了传统课堂的教学生态，加快了我区新课程改革和素质教育发展步伐，在理论和实践方面取得一定成果。今后将在完善和推广实验成果方面继续探讨。 二、主体部分 （一）研究问题：研究目的－研究意义－研究假设－核心概念 新课程理念的核心是改变传统的学习方式，首先要求我们改变教学方式。用什么策略来改变教学方式应该是我们研究的一个重要问题。 《说文解字》对“教”的解释是“上所施，下所效也” 本课题研究的目的有二：一是推广新课程理念，重塑传统课堂生态。我们通过研究语文教学中作文、阅读和备考三种课型开展语文“活动”的操作策略，将课堂还给学生，让学生成为课堂主人。 二是学习西方先进的课堂评价理论，研究“教—学—评”三位一体化教学，改革传统教学中重教师教，轻学生学和评的积弊，提高语文教学效率。语文教师在教学中对教学任务的选择常常很随意，我们引入表现性评价理论，先确定单元主题任务和评价标准，一个单元围绕一到两个主题进行教学，这样教学活动就能集中开展，有的放矢，重锤敲打。明确了去哪里（主题任务）怎样去的、去了没有（评价），课堂。 1.实践意义 （1）“活动”中推进语文课堂的实践意义。 有人评价新课程背景下的语文教学“穿新鞋，走老路”。说明新课程理论这一国家层面的，在一线教师的课堂上成了一纸空文。在研究新课程理论的基础上，我们教师课堂要求两个字活动，课堂在“活动”中开展就能够改变教师的教学方式，也能改变学生的学习方式。 （2）表现性评价的实践意义。 语文“活动”犹如远行或登高，传统的课堂犹如不知道远行和登高的终点，《大学》说“君子之道，譬如远行，必自迩；君子之道，譬如登高，必自卑”，一堂课，我们出发了，但我们不知应该到哪儿去，一堂课下来我们也不知道到了目的地没有，引入“表现性评价理论”能够明确我们一节课的评价任务（学习目标或主题），以及如何评价是否到达的评价标准。这与传统的目标教学和新课程中的三维目标又有不同，因为它只告诉我们去哪里。而表现性评价，不但要告诉我们去哪里，还告诉了我们怎么去，最后你可以自己评估到达了没有。因此表现性评价对我们的新课程理论下课堂同样具有实践意义。 2.理论意义 （1）在“活动”中推进语文课堂的理论意义。 在《初中语文课程标准》“课程的基本理念”的第二条要“正确把握语文教育的特点”时，提出“应该重视语文的熏陶感染作用”和“尊重学生在学习过程中的独特体验”。同时指出： 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 如何把握语文的特点？这一条有三个关键词：熏陶感染、独特体验和语文实践。我把这三个词概括为一个词：活动。 （2）表现性评价的理论意义。 一堂课要有“三维目标”，自有它的原因。但在教学中会存在三方面的问题：一是目标求全，二是有的语文课有“泛政治化”的倾向，三是只管确定目标，不管实现路径和是否实现。 《普通高中课程标准》在“评价的基本原则”中指出：“评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。”“评价要有利于鼓励学生对课程的自主选择，促进每个学生的健康发展，要根据学生的个体差异和个性化要