规划立项课题-常熟中学.DOC

江苏省教育科学“十二五”规划立项课题（课题编号：C-c/2011/02/138） “学科借力”提升普通高中课堂教学成效的实践研究 研究报告 常熟市中学课题组 邵俊峰 二〇一六年 六月 “学科借力”提升普通高中课堂教学成效的实践研究系江苏省教育科学规划“十二五”规划课题（课题编号C-c/2011/02/138）。经过近五年的研究，已基本完成规定的研究任务。 一、研究的意义与价值 “学科借力”提升普通高中课堂教学成效这一研究的意义与价值是多方面的，是当前学校教学研究中应当予以关注和亟须加强的一个课题。其意义与价值可以从以下几方面去阐释。 一是顺应教育改革，为提高课堂教学效率、质量寻找一条新路。21世纪科学技术发展的特点之一便是各学科之间的相互交叉，相互渗透，科学技术综合化、整体化的趋势日益增强。科学技术的这种发展趋势必然反映到教育上，必然要求现代教育在内容、体系上体现这种综合化的特点，要求通过教育使学生具备经整合的综合的知识体系和综合的能力等基本素质。现代学科教学的教育功能、教学内容及教学方法之间是交叉、关联和渗透的学科教学很少结合、相互，这违背了认识事物的规律，制约了学科教学效益，不利于素质教育的实施，不利于人才的培养。教师共同体是一种校本的在职教师专业发展的组织形式。教师基于共同的目标和兴趣自愿组织的本意上的共同体通过合作对话与分享性活动促进教师专业成长。“先专后博”密歇根大学本科教学改革的新动向：跨学科协同教学跨学科工程研究丛书：像工程师那样思考当代大学中的跨学科研究江南场景：社会史的跨学科对话文学与认同：跨学科的反思教育部基教司朱慕菊各学科都注重与社会生活的联系，各学科都力求与相关学科相互融合，使内容跨越原学科间的道道鸿沟，最大限度地回归和体现知识的整体面目。通过合作对话与分享性活动促进教师专业成长。基于实际问题解决的需要Sin,cos三角函数 力的分解 任意角的三角函数 Sin,cos三角函数图像 机械波的图像 正弦、余弦函数的图像 函数表达式 描述交流电的物理量 函数y=Asin(ωx+ψ) 幂函数 探究加速度与力、质量的关系 幂函数 向量 力的合成 向量加法运算 力的分解 平面向量正交分解 共点力平衡 向量在物理中的运用 功 平面向量的数量积 不等式 物理求极值问题 基本不等式 物理与化学可融合的知识点如下表： 可整合的知识点 高中物理的教学内容 高中化学的教学内容 物质的量 物体是由大量分子组成的 化学计量在实验中的应用 原子核 原子核的形成 元素周期律 热能 热力学第一定律/能量守恒定律 化学能与热能 电 电源与电流 化学能与电能 光谱 氢原子的光谱 原子结构与性质 原子能级 波尔的原子模型 原子结构性质 （三）第三阶段，对高中各学科教学方法融合的研究 高中各学科由于学科的差异，教学方法也各有不同。同时，从“大教育”的理念看，各学科的教学方法也有其共性。本阶段，课题组侧重文献研究法和案例研究法。首先是对各学科的教学方法论书籍进行初步的学习，了解其主要的教学思想和教学方法。例如，课题组学习了涂荣豹中学数学经典教学方法语文教学方法分类讨论思想数形结合思想函数与方程思想化归与转化思想词块教学法、任务教学法和成果教学法等历史知识树章节与专题讲授相结合的教学方法课堂深度对话课堂深度对话Symbiosis）是生物科学中的一个重要的基本概念，由德国微生物学家Anton·deBary1879年首次提出。在全球化的时代背景下，共生学已被注入了超出生物学领域的更深刻的社会意义，成为一种哲学思维方式。它不仅使我们对人与人、人与自然、群体与群体、民族与民族之间关系的审视有了新的视野和认识，也使我们对普通中学学科与学科之间的关系有了新的认识，对我们的跨学科教研方式产生积极影响。共生理念主要包括以下几个内涵： 一是共生进化理念。进化理念是共生的本质特征，强调共生系统内的共生单元之间、 共生单元与共生系统之间存在一种相互促进、相互激发的作用，这种作用可加速共生单元及共生系统的进化创新，并产生新的物质结构。[2]跨学科教研就是促进不同学科之间、各学科与学科系统之间在相互理解、相互促进中的“进化”，形成更有利于学生整体把握课程内容的新的教学方式和课程板块，并促进各学科教师在思想碰撞后的“专业进化”，加速教师专业的创新发展。 二是合作理念。共生是一种合作基础上的自组织过程，这一过程不仅是共生单元在合作机制的驱动下自我完善、自行趋优，不断提高自身的复杂度和精细度的过程，也是一种在互惠合作基础上的共同趋优过程。不同学科背景的教师依托跨学科教研基地进行教科研活动，这种优化路径不同于各学科独自的发展过程，而是在相互激励中互惠合作发展。各科教学内容相近的可以整合进行教学，加强学科间的相互配合，统筹各学科的综合育人功能