阿长与山海经教学的设计.docVIP

阿长与《山海经》中教学目的 1、复习鲁迅的文学常识，识记词语：掳、骇、悚、惶急、疮疤等。 2．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。? ．了解课文的记叙线索。? ．总体把握作者所表达的思想感情。? 【教学重点】 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。? 【教学难点】 理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。? 【教学过程】 一、创设情景，导入新课导入语： 同学们，还记得我们以前学过的一篇鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》吗？里面有位讲美女蛇故事的长妈妈还有印象吗，这个长妈妈在鲁迅先生的文章里多次提到，鲁迅先生还专门为她写了一篇文章。在鲁迅先生的童年生活中，长妈妈到底是个什么样的人物呢？今天让我们通过学习《阿长与〈山海经〉》这篇文章来全面地了解这个有趣的人物。 板书标题、作者，简介作者和题目。? 1、鲁迅： （1881—1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。2、《山海经》 《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。如《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等神话传说。? 3、阿长，鲁迅称她为长妈妈，她是鲁迅儿时的保姆。? ????鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，其中《阿长与〈山海经〉》是专门回忆和纪念她的。? ?二、掌握下列词语。? 骇?掳?悚?煌急?疮疤?诘问?渴慕?霹雳?烦琐?惧惮? 中这中布置作业仔细研读课文买山海经这件事，并从中体会作者对长妈妈的感情。 当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理? “我”说明“我”对从她里得到《山海经》没抱希望,只是说说而已。??  当阿长说:“哥儿,?有画的‘三哼经’,我给你买来了”,“我”有什么反映?表现出怎样的心情?? “我似乎遇着一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包.?” 说明“我”听到以后很震惊,?很感动,别人做不到的事,这样一个不识字的普通人居然做到了,“我”由此对她“发生新的敬意了”. 3、“我”为什么因此说“她确有伟大的神力”?  “我”对她根本没抱希望,她却给“我”弄来了最想要而又最难弄的《山海经》,这在孩童的眼里,似乎“有伟大的神力”.? “这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”.为什么这么说? 这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人给我买来的,当时给了“我”很大的震动,让“我”产生过感激和“新的敬意”?;而且也确是当时“我”渴慕已久的。 综前所述,?作者详写买?《山海经》的事件,?意图已经非常明显.?同学们,?你们能说说作者为什么要详写这件事吗? 这件事更能表达作者对长妈妈的敬佩和感激,?也能表现长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱三、我们对长妈妈其人有了一个初步的认识，通过作者对长妈妈的描写以及通过详细地叙述长妈妈为作者买《山海经》这件事来了解作者对长妈妈的态度和感情。? 买山海经这件事，作者详细叙述了长妈妈为我买《山海经》的经过。提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。 学生发表意见后，教师明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！这正是作者深沉怀念的真实写照。? 、作者先写讨厌、憎恶，但结尾又写“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的灵魂”抒发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的？（这是本课难点） 憎恶作者作者“先抑----后扬”的手法，在对比互衬中刻画人物形象。（难点突破了） 从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。切切察察的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，长毛的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为我买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。? 补充：（为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。 记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系